如何使課程資源從封閉走向開放，從靜止走向動態(tài)，脫出預設課堂，回歸兒童本真，成為了幼兒園近年的重要課題。對此，成都高新區(qū)雙源幼兒園在課程設計上進行了諸多嘗試和探索。
中一班課程：童心“鞋”力
鞋子是生活中必不可少的日用品之一，各種各樣的鞋子也為生活帶來了方便與美好，隨著幼兒好奇心和探索欲增長，孩子們對這一物體開始產(chǎn)生了興趣，于是中一班抓住了教育契機，生成了課程故事《童心“鞋”力》，一起來探索鞋子的秘密。
在這次“探索鞋子秘密”的過程中，幼兒不斷地積累，從活動中獲得知識和經(jīng)驗，再將其遷移到其他實際操作中。在整個活動進行中，老師的第一個轉變就是，不再是全知全能的“權威”，而是一路走來探究過程中的引導者、支持者，同時也是個學習者，需要在過程中觀察、反思、遞推。
一雙鞋，見證了孩子的成長，一雙鞋，記錄了孩子的喜樂，一雙鞋，打開了孩子的世界！
中二班生成課程：大樹的秘密
孩子是天生的“探究者”，幼兒園的細微變化都溢在他們的眼里。最近，操場上的小樹落葉十分嚴重，一個孩子發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，興奮地和伙伴們分享著他的“新發(fā)現(xiàn)”。
“我發(fā)現(xiàn)了樹有樹干、樹枝、樹葉，我還看到了小螞蟻在樹上爬！”“樹皮上有裂痕，一條條的。”“這顆樹只有幾片葉子，快掉光了。”……孩子們用自己的視角和方法觀察樹，帶著自己的思考，大家一起搭建了心中的樹、給樹做了標牌，這也是一棵有“身份”的樹啦！
樹有哪些秘密呢？孩子們觀察發(fā)現(xiàn)，梳理經(jīng)驗，尋找答案，這既是一次孩子對身邊日常環(huán)境變化的一個持續(xù)探究，也是對孩子開展生命教育的一個契機。
中三班生成課程：葉之密語
好奇是幼兒階段的年齡特點，好奇心是幼兒探究的動機基礎和內(nèi)在動力，為發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會來幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，中三班開展了“葉之密語”課程活動。
各種形狀的樹葉讓孩子們展開了想象的翅膀，孩子們觀察樹葉的基本特征和形狀，以葉思物確定想要表現(xiàn)的內(nèi)容，再通過剪一剪、拼一拼、貼一貼、畫一畫等方式創(chuàng)作了一幅幅精美奇特的作品。
大自然是最好的老師，在活動最初，幼兒用自己的方式在探索著大自然，教師從中找到了“葉之密語”作為幼兒學習的契機，運用關鍵問題切入，推動課程故事的進程。在活動中，幼兒通過對樹葉的收集、討論、描繪等，已經(jīng)有了基本的認知經(jīng)驗。通過繪畫等方法，引發(fā)了他們對樹葉紋理、色彩的濃厚興趣。
中四班生成課程：走進紙王國
生活中到處都有紙的身影，孩子們在手工過程中對紙充滿了興趣。由此，孩子們對紙的探索就此展開……
通過調(diào)查、收集、觀察，孩子們認識了不同的紙。接下來，他們帶著好奇和疑問，繼續(xù)尋找“紙”都有哪些不同的特點。
揭秘紙王國
造紙小師傅
“紙對你玩”
在這場關于“紙王國”的探索之旅中，孩子勤思考、愿操作、愛表達。在一次次動手操作的過程中體驗到創(chuàng)造的樂趣，從而獲得了關于紙的經(jīng)驗。
樂運動、悅交往、愛探究、慧生活。雙源教師在成長的道路上且行且思，以兒童視角審視課程價值，在生成課程中遇見更好的自己。（李永）
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