為進一步貫徹落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，精準(zhǔn)把握和領(lǐng)會新課標(biāo)的內(nèi)容和主要變化，深化課堂教學(xué)改革，提升教師對新課標(biāo)的理解力和落實新課標(biāo)的實踐力，全面提升教學(xué)質(zhì)量，12月6日上午，成都市成華實驗小學(xué)語文教研組在劉怡婷主任、王禮益大組長的牽頭下，組織全體語文教師及聯(lián)盟校教師代表共同觀摩了該校青年教師對于新課標(biāo)的解讀比賽。為了此次活動更好開展，成華實小還特別邀請了成都市教科院繼續(xù)教育所所長余致俊、成都市學(xué)科帶頭人陳紅擔(dān)任本次活動的評委，為青年教師更好地指點迷津、答疑解惑。語文教師們在此次活動中相聚一堂，共學(xué)習(xí)、共研討、共成長。
培根鑄魂，啟智增慧
義務(wù)教育語文課程核心素養(yǎng)是義務(wù)教育課程改革的核心部分。語文課程核心素養(yǎng)是一個整體，并不是相互割裂的。何林老師就《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布的背景，核心素養(yǎng)與語文課程核心素養(yǎng)是什么？語文學(xué)習(xí)任務(wù)群新在哪里？如何看待學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及當(dāng)代教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下所面臨的挑戰(zhàn)進行了細致的分析解讀。
以新課標(biāo)為基，筑學(xué)生思想之魂
費海霞老師通過對新舊課標(biāo)進行對比，分別列舉出了四個典型的突破點，針對核心素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，語文學(xué)習(xí)實踐性和階段性，課程評價的方式進行了梳理；再對核心素養(yǎng)的概念，學(xué)段目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)群進行了具體闡述，最后以三年級上冊六單元設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群做了案例展示，詳細地示范了如何利用學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)的情境，進行整體性教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
而李鴿老師則抓住《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中關(guān)于“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群”的這一細節(jié)之處，闡述了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的概念以及小學(xué)三個學(xué)段跨學(xué)科學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容；又從語文學(xué)科的融合性、語文的綜合性、學(xué)習(xí)的多元性等方面了介紹了跨學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生的主要依據(jù)，再基于語文學(xué)習(xí)的高度、廣度和深度，分享了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目的是為語文主體而學(xué)、為知識拓展而學(xué)、為問題解決而學(xué)。最后，李鴿老師以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為例，分享了跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與實施策略。
在新時代社會和教育發(fā)展對語文課程的需求之下，義務(wù)教育課程改革迎來了第二個10年的成就與挑戰(zhàn)，新版課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運而生。
艾老師從新版課程標(biāo)準(zhǔn)與舊版課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別、新版課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、對“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的理解、新版課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議四個方面，對自己的學(xué)習(xí)成果進行了匯報，對老師們今后的教學(xué)開展給予了深刻啟示。
新課標(biāo)背景下的看圖寫話如何展開？在立德樹人的根本任務(wù)指引下，戢珍老師抓住“人的成長”這條主線，結(jié)合語文學(xué)科的育人功能，深刻闡述了新版課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠有效設(shè)計看圖寫話的學(xué)習(xí)任務(wù)群，提升小學(xué)階段看圖寫話的訓(xùn)練質(zhì)量，同時她結(jié)合實際教學(xué)情況、相關(guān)調(diào)查研究，探究新課標(biāo)背景下，對如何提升小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)策略提出了相應(yīng)的建議。
基于新課標(biāo)背景下，新教學(xué)到底“新”在哪里？王晴鈴老師則從“新時代、新課程、新教學(xué)”的思路做了一個深入分析。王晴鈴老師表示，新課標(biāo)的突破之一就是強調(diào)了國民素養(yǎng)；同時，核心素養(yǎng)中的文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造對當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀做了相應(yīng)的解讀。在此基礎(chǔ)上，王老師也研讀了新課標(biāo)的四個學(xué)習(xí)板塊，基于語文大單元教學(xué)梳理了關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵及特點，通過由點及面的分析，再具體給當(dāng)下的新教學(xué)做出了詮釋。
活動最后，成都市教科院繼續(xù)教育所所長余致俊對本次活動做出了總結(jié)。一方面，余老師肯定了以上青年教師對于新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)與理解，能夠結(jié)合自身及教學(xué)的實際，對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有自己的見解與分析解讀。另一方面，余老師也從大家的解讀中提出了相應(yīng)的建議：首先，新課標(biāo)強調(diào)核心素養(yǎng)，那么老師們在落實教學(xué)設(shè)計的時候就一定要結(jié)合核心素養(yǎng)，以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念；其實，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中談到的四個學(xué)習(xí)板塊，從本質(zhì)上來講，所有的要素都應(yīng)該落到語言的積累與運用，這是本質(zhì)性的東西。最后，余老師也強調(diào)，對于義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀要有整體思維，要樹立大局觀；結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群，在情境中創(chuàng)設(shè)，運用整體思維去設(shè)計教學(xué)，以學(xué)定教，注重課堂的生成性。
總之，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)是一個新事物，任何事物的發(fā)展也是一個量變到質(zhì)變的過程，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)探索新的模式依舊需要不斷實踐摸索。前路漫漫，愿所有的老師都能保持初心，砥礪前行！（賴波）
成華實小,新課標(biāo),新教學(xué)
