為不斷深化課堂教學(xué)改革,落實(shí)“提質(zhì)增效”的要求,實(shí)踐“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),12月5日,都江堰市核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文新課堂教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)在都江堰市蒲陽小學(xué)舉行。
都江堰市中小學(xué)教育研究室語文教研員任小英、黃祖輝,都江堰市各小學(xué)語文教師,成都市第二區(qū)域聯(lián)盟學(xué)校以及康定市甲根壩寄宿制學(xué)校的部分老師參與此次活動(dòng)。該活動(dòng)由蒲陽小學(xué)干月老師主持。
何楊老師執(zhí)教《牛和鵝》
練洪蕾老師執(zhí)教《窮人》
馮玉蘭老師對何楊老師的課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。她指出何老師的課堂教學(xué)思路清晰,從整體感知、學(xué)習(xí)批注、遷移運(yùn)用批注方法三個(gè)方面,讓學(xué)生在整堂課的訓(xùn)練中,將學(xué)習(xí)批注閱讀的方法貫穿其中,使學(xué)生“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”的能力得到了發(fā)展。
羅智力老師對練洪蕾老師的課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。他認(rèn)為練老師的課緊緊圍繞本單元語文要素展開,體現(xiàn)了小說這一體裁的教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí),羅老師指出練老師的課特別注重對學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向,讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)要達(dá)到的效果,評(píng)價(jià)真實(shí)具體,從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
蒲陽小學(xué)校聯(lián)體兄弟學(xué)校——康定市甲根壩寄宿制學(xué)校格絨初老師也通過騰訊會(huì)議的形式參與了線上評(píng)課活動(dòng),分享了自己聽課的收獲和感受。
近年來,蒲陽小學(xué)在陽光教育文化的引領(lǐng)下發(fā)生了巨大變化,結(jié)合學(xué)校的研究與實(shí)踐一直致力于“三環(huán)五步”陽光課堂的建設(shè)。課后,課程發(fā)展中心主任楊敏主任作《“陽光課堂”的緣起、概念和實(shí)施策略》的專題講座。
楊敏主任從陽光課堂的緣起,三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和基本概念,實(shí)施策略四個(gè)方面介紹了蒲陽小學(xué)“三環(huán)五步”的陽光課堂。課堂教學(xué)由關(guān)注“教師的教”向聚焦“學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)型已成共識(shí),也是當(dāng)下課堂教學(xué)改革的主脈絡(luò)。整體解決“老師教什么”“學(xué)生學(xué)什么”“教師怎么做”“教師怎么評(píng)”的問題,為教師提供思考教學(xué)問題的基本方法,切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和持久發(fā)展。
都江堰市中小學(xué)語文教研員黃祖輝老師以《一路耕耘 一路采擷 一路收獲》為題對本次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。
黃祖輝老師結(jié)合新課標(biāo)和教材肯定了兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn),她認(rèn)為兩節(jié)課都是以任務(wù)群的方式對單元進(jìn)行整體設(shè)計(jì),以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng),以過程性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生成長。同時(shí),黃老師提出了新時(shí)代新課標(biāo)下的小學(xué)語文新課堂的一些思考——目標(biāo)的確定還要更加科學(xué);更加注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升;更加注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。最后,黃祖輝老師以“研無止境——小學(xué)語文課堂變革一直在路上”與都江堰市的小學(xué)語文教師共勉。
多年來,蒲陽小學(xué)致力于教育教學(xué)改革和育人模式的探索,在陽光教育文化的引領(lǐng)下,逐步總結(jié)建構(gòu)了“三環(huán)五步”陽光課堂的教學(xué)模式。該校全體教師將一如既往地秉持陽光教育理念,繼續(xù)深入研讀“新課標(biāo)”,認(rèn)真鉆研教材,踏實(shí)前行,不斷提升教育教學(xué)教研能力。(張紅)
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