教育是“無(wú)痕”的，它源于生活又滲透生活；教育是“有痕”的，它記載著孩子成長(zhǎng)的足跡。教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)的個(gè)體，而每一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)都會(huì)影響著整個(gè)園所的整體發(fā)展。所以只有不斷地學(xué)習(xí)，才能讓老師的專業(yè)水平不斷提高。
解剖文學(xué)形式，分析故事經(jīng)驗(yàn)
2022年11月30日，成都市雙流區(qū)金橋紅石幼兒園語(yǔ)言組開展了主題為《提問策略在幼兒文學(xué)形式故事核心經(jīng)驗(yàn)形成與發(fā)展中的運(yùn)用》的教研活動(dòng)，語(yǔ)言組全體成員參與了本次活動(dòng)。
語(yǔ)言組教師繼幼兒園敘事性講述活動(dòng)研究后，又開始了文學(xué)形式故事板塊的研究之旅。在教研活動(dòng)前，語(yǔ)言組教師提前對(duì)《學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》第七章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并填寫了預(yù)習(xí)單，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。
在培訓(xùn)過程中，語(yǔ)言項(xiàng)目組長(zhǎng)曾老師向老師們拋出問題：提問的類型有哪些？故事教學(xué)活動(dòng)的組織策略有哪些？老師們積極思考問題、大膽表達(dá)想法、分享自己的經(jīng)驗(yàn)，讓教研活動(dòng)更有互動(dòng)性。不斷通過案例解析的方式，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用，便于老師們厘清概念。
“真”游戲，“真”成長(zhǎng)
為了合理的利用游戲空間，保證幼兒游戲材料的豐富性。2022年12月1日，雙流區(qū)金橋紅石幼兒園開展了以“‘真’游戲，‘真’成長(zhǎng)”為主題的區(qū)域游戲材料投放教研活動(dòng)。
保教助理李莎老師以“區(qū)域游戲材料投放”調(diào)查問卷的分析為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師思考目前益智區(qū)材料投放的一些問題。隨后，李老師就區(qū)域游戲材料投放的層次性、目的性、針對(duì)性、探索性等方面對(duì)教師們進(jìn)行細(xì)致講解，并和老師們進(jìn)行了區(qū)域案例分享交流。
李老師組織老師們運(yùn)用互動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)際操作的方式進(jìn)行了材料的操作和探索，在操作中發(fā)現(xiàn)、拓展材料的玩法。
最后，通過夏園長(zhǎng)的總結(jié)，大家理清了分層次投放材料的方式，梳理了今后區(qū)域材料調(diào)整的方向，提升了教師指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的專業(yè)水平。
一課三研，“磨”出精彩
為了有效的提高教師的專業(yè)能力，更高地展現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，2022年11月30日，雙流區(qū)金橋紅石幼兒園數(shù)學(xué)教研組開展了一課三研活動(dòng)。
本次教研活動(dòng)主要圍繞數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降募袒顒?dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施，由王靜老師為組內(nèi)教師呈現(xiàn)一節(jié)大班數(shù)學(xué)模式《小兔鋪路》的現(xiàn)場(chǎng)課例。
觀摩后，教師們針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、核心經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中的體驗(yàn)、活動(dòng)的亮點(diǎn)、教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、提問、追問和評(píng)價(jià)、如何優(yōu)化的策略等問題進(jìn)行了研討與分析，教師們暢所欲言，發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中很多亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，從課例中反思自己。
幼兒園教研活動(dòng)的開展，為全體教師搭建了相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)。教師們?cè)诮涣髦谐砷L(zhǎng)，在分享中提升，達(dá)到了互學(xué)互研共同發(fā)展的目的。以本次活動(dòng)作為契機(jī)，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、反思、優(yōu)化，努力提高幼兒園保教質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（江蕾）
金橋紅石幼兒園,以研促教,共同成長(zhǎng)
