為扎實(shí)開展課題研究，切實(shí)有效做好課題工作，2022年11月2日上午，天府新區(qū)正興幼兒園召開了《3—6歲幼兒幼小銜接園本課程資源開發(fā)與實(shí)施研究》開題論證會(huì)。
本次該園開題論證會(huì)誠摯邀請了四川省特級教師、四川省教書育人名師王本書老師，四川天府新區(qū)教育科學(xué)研究院科研室主任黃建如老師，四川天府新區(qū)教育科學(xué)研究院小教室主任、學(xué)前教育研究員彭慶老師，四川天府新區(qū)社區(qū)治理和社事局教育處、綜改組長潘元齊老師蒞臨指導(dǎo)。該園課題組成員與各班級教師共同參加了本次課題論證會(huì)。
宣讀立項(xiàng)通知書
開題報(bào)告會(huì)上，四川天府新區(qū)教育科學(xué)研究院小教室主任、學(xué)前教育研究員彭慶老師宣讀課題《3—6歲幼兒幼小銜接園本課程資源開發(fā)與實(shí)施研究》立項(xiàng)通知書。
開題報(bào)告，研思并行
首先，由幼小銜接課題組劉靈老師，以幼小銜接生活準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)“具自護(hù)之心，享運(yùn)動(dòng)快樂”為例，借生活準(zhǔn)備中“安全防護(hù)”為切入點(diǎn)，分享了自我保護(hù)的涵義、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識的意義、幼兒現(xiàn)狀觀察與分析、多元支持策略四個(gè)方面內(nèi)容。
接著，由幼小銜接課題組張芷娜老師，圍繞課題研究背景、研究綜述、研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究對象與方法、研究思路與措施、研究保障、預(yù)期研究成效等方面進(jìn)行了開題陳述。
專家引領(lǐng)，智慧前行
開題報(bào)告后，專家對該園課題進(jìn)行指導(dǎo)。彭慶老師肯定了課題選題，認(rèn)為課題積極響應(yīng)了國家政策與改革方向，起到促進(jìn)幼小銜接深入開展的價(jià)值。指出了課題研究是邊實(shí)踐、邊研究的循環(huán)過程，教師要在實(shí)踐過程中多觀察、多反思，達(dá)到豐富課程資源，達(dá)成課程資源開發(fā)的研究目的。
潘元齊老師為課題組指出，幼小銜接要全域推進(jìn)，形成可推廣性的成果。課題要考慮全學(xué)段、雙向銜接，應(yīng)該充分重視理論創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新。課題研究要真實(shí)、扎實(shí)，提供真實(shí)典型案例，發(fā)現(xiàn)問題解決真問題，并請專家把關(guān)，凝練出優(yōu)秀的課題成果。還提出了注意研究節(jié)奏，加強(qiáng)對課題的過程管理等建議。
黃建如老師首先為老師們講解了立項(xiàng)論證與開題論證的異同，并結(jié)合本課題如何優(yōu)化開題報(bào)告做出指導(dǎo)：一要升華問題意識；二要細(xì)化研究措施；三要優(yōu)化實(shí)施方案；四要量化研究成果。黃老師還對本課題如何凝練準(zhǔn)確的題目、優(yōu)化研究策略、實(shí)施中的要點(diǎn)、課題評價(jià)方式等多方面提出非常具有可行性、可操作性的建議。
王本書老師則是從課題研究的理論基礎(chǔ)出發(fā)，建議課題組深入學(xué)習(xí)裴斯泰洛齊、幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)系統(tǒng)等理論知識，豐富課題研究的理論基礎(chǔ)。王本書老師指出，課題研究需要認(rèn)真分析幼兒升入小學(xué)之后不適應(yīng)情況的具體類型，分析出現(xiàn)象的背后存在的本質(zhì)因素，并為課題研究的幼小銜接課程資源的具體課程內(nèi)容提出了建議。
科研之路，揚(yáng)帆啟航
課題組負(fù)責(zé)人張玉園長代表課題組成員做總結(jié)，對專家們給予全面細(xì)致、科學(xué)具體的指導(dǎo)表示感謝，表明課題組的所有成員將以課題為載體，在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)做好課題研究的各項(xiàng)工作，讓課題研究為教學(xué)服務(wù)，并促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
此次開題會(huì)議使課題組成員進(jìn)一步明確了研究思路�？蒲兄啡沃囟肋h(yuǎn)，相信在專家的引領(lǐng)下，課題組成員必定齊心協(xié)力，一步一個(gè)腳印，深耕細(xì)作，將課題研究做深做實(shí)。（黃小林）
正興幼兒園,課題開題
