結構化思維幫助我們更全面、更系統(tǒng)地思考，將復雜的問題簡單化，方便我們與人溝通。結構化思維是用于解決問題的第一把鑰匙，它可以讓我們有條不紊、忙而不亂地去應付任何問題，去尋找其他的鑰匙。為此，2022年11月14日上午，成都高新區(qū)新光小學開展了結構化思維培訓。
首先，洛陽師范學院教育科學學院教育學博士、碩士研究生導師趙虹元教授采用云端連線的方式，做了結構化思維模式和教育教學結合的思考：第一，透過現象看本質，化繁為簡，比如核心素養(yǎng)如何提高；第二，問題分析與解決，完整獨立，比如課程教育改革思考；第三，制定方案，挖掘資源，尋找所有可能性，比如激發(fā)學習動力與興趣。
緊接著，通過討論與互動，線下結構優(yōu)化引導師船長老師為老師們分享了結構化思維的利他性原則和講理性原則，同時也提出了學習的方法Kolb庫伯學習圈。
具體經驗是讓學習者完全投入一種新的體驗；反思性觀察是學習者在停下的時候對已經歷的體驗加以思考；抽象概念化是學習者必須達到能理解所觀察內容的程度，吸收它們使之成為合乎邏輯的概念；積極實驗是指到了主動實踐階段，學習者要驗證這些概念并將它們運用到制定策略、解決問題之中去。
老師們首先進行了具體經驗的體驗，通過同心圓的體驗，老師們分享事實和情感，增進了鏈接，而相同的事實或者情感也是一種結構，老師們體驗到了原來結構無處不在。
思考問題抓不住要點，表達隨意無條理，觀點人云亦云，內容抓不住本質，呈現缺乏層次感，內在無邏輯，讓人聽得莫名其妙，不知其所以然。在工作中遇到這些情況怎么辦？船長老師介紹了結構化思維的典型原理——金字塔原理。
老師們對結構化思維的四個基本特點：結論先行、上下對應、分類清楚、排序邏輯進行了討論。
“什么時候開會”和“貨車司機的煩惱”兩個練習，讓老師們切身體會了結構化思維通常都是從一個最高層的問題開始，逐層向下進行分解。首先列出亟待解決的問題，然后將問題拆分成子問題，并保證它們之間互不重疊和干擾，同時把能想到的子問題全部列出來。
只有想清楚才能說明白，從金字塔到結構化，從思維到呈現，結構化思維培訓幫助老師掌握結構化思維的方法，提升思考與表達的質量，讓觀點更突出、邏輯更清晰、表達更準確，更容易被他人理解、記住、認可。（黃小林 通訊員 王莉）
新光小學,結構化思維培訓
