為進(jìn)一步提升教師專(zhuān)業(yè)化水平和能力，科學(xué)實(shí)施保育和教育，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師發(fā)展、促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展，2022年11月8日，青羊區(qū)天府幼兒園錦繡園組織教師開(kāi)展了教研活動(dòng)。
“教師海報(bào)”到“兒童海報(bào)”
首先，園點(diǎn)負(fù)責(zé)人毛芳芳組織大家觀看了“HOPE幼教創(chuàng)新大會(huì)”中的名園案例，透過(guò)案例中“教師海報(bào)”到“兒童海報(bào)”的變化，引導(dǎo)大家探討其中教師教育理念的轉(zhuǎn)變。
觀看完視頻后，教師們紛紛表示受到了啟發(fā)。大家結(jié)合自己在實(shí)際工作中所遇到的問(wèn)題，談到了自己從中獲得的感悟。
再讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
基于教師們的研討，毛園長(zhǎng)引出如何利用《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》觀察和了解幼兒的話(huà)題。
毛園長(zhǎng)提到，為了有效地利用《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來(lái)觀察、了解幼兒，首先要完整、深入地理解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵，在頭腦中形成幼兒全面學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體概念；其次，要重視觀察幼兒在日常生活與游戲中的表現(xiàn)；最后，應(yīng)當(dāng)積極地看待幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步。
客觀、真實(shí)地觀察、了解幼兒是教師有效地滿(mǎn)足幼兒的需要和促進(jìn)其學(xué)習(xí)與發(fā)展的前提。老師們應(yīng)該怎樣觀察、了解幼兒才能做到客觀、真實(shí)呢？結(jié)合教師在觀察中的困惑，教師們也對(duì)新的觀察記錄表進(jìn)行了分析與研討，探索觀察記錄表在實(shí)際教學(xué)工作中的運(yùn)用。
師德讀書(shū)會(huì)
本期的師德讀書(shū)會(huì)也圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來(lái)進(jìn)行，苗友惠、夏薇、鐘茜三位教師結(jié)合這學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的感悟與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的若干問(wèn)題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
黃瑋玓《錦繡成長(zhǎng)與反思》
在師德讀書(shū)會(huì)開(kāi)始前，榮獲“青羊區(qū)優(yōu)秀班主任”稱(chēng)號(hào)的黃瑋玓老師還為大家分享了這三年來(lái)她在錦繡園收獲的成長(zhǎng)與反思。三年的成長(zhǎng)離不開(kāi)師生共構(gòu)理念帶給自己的轉(zhuǎn)變，對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的深入學(xué)習(xí)也讓自己在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升、論文的撰寫(xiě)上有很大幫助。
鐘茜《教師眼中幼兒的“好畫(huà)”》
在組織幼兒感知和欣賞自然景物和藝術(shù)作品時(shí)，可以從整體感覺(jué)、空間關(guān)系、色彩對(duì)比等專(zhuān)業(yè)的方面來(lái)引導(dǎo)。但在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量是不適宜的。一副作品在創(chuàng)作時(shí)已經(jīng)投射了幼兒的情感和認(rèn)識(shí)，當(dāng)它被創(chuàng)造出來(lái)時(shí)就已經(jīng)是“美”的。
苗友惠《指南藝術(shù)領(lǐng)域解讀》
幼兒園的藝術(shù)教育重在對(duì)藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，一旦在教學(xué)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了“技能”的時(shí)候，幼兒的興趣就已經(jīng)喪失了。在開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程中，老師們更應(yīng)該把重點(diǎn)放在幼兒“喜歡”上，將興趣作為藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的核心。
夏薇《指南藝術(shù)領(lǐng)域解讀》
在藝術(shù)領(lǐng)域中，幼兒的表現(xiàn)能力當(dāng)然含有表現(xiàn)技能。但幼兒階段的這些簡(jiǎn)單表現(xiàn)技能，不是教師教出來(lái)的，而是在大量表現(xiàn)過(guò)程中的一種自然成熟。教師如果教得太多，反而會(huì)扼制幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
觀察解讀兒童是幼兒教育工作者的基本素養(yǎng)、核心能力，天府幼兒園錦繡園將通過(guò)“研—踐—思—再研”的循環(huán)模式，逐步提升教師觀察兒童、解讀兒童的能力。（孫林馨）
青羊區(qū)天府幼兒園錦繡園,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展,藝術(shù)領(lǐng)域
