新一年級(jí)的小萌新們?nèi)胄Ｒ粋�(gè)月了，適應(yīng)得怎么樣了?是合格的小學(xué)生了嗎?想家想爸媽的時(shí)候?qū)W校怎么做的呢?從幼兒園以游戲?yàn)橹鞯恼n堂變?yōu)橐灾R(shí)掌握為主的課堂，小朋友們適應(yīng)了嗎?小學(xué)更像一個(gè)小社會(huì)，孩子們?cè)趺锤玫貙W(xué)會(huì)社交、共情能力呢?
2022年10月28上午9點(diǎn)30，都江堰萬匯學(xué)校新一年級(jí)教室里坐進(jìn)了一群特殊的“學(xué)生”，他們也是一群“新手”——新小一父母，正在沉浸體驗(yàn)孩子們的校園日常課堂，感受著“一年級(jí)生”的變化。
課程：科學(xué)引導(dǎo)專注，點(diǎn)滴浸潤(rùn)變化
教室里，小一班的李老師正在帶著孩子們復(fù)習(xí)拼音內(nèi)容，看著孩兒們自信大聲又準(zhǔn)確地讀出拼音，坐在后面的家長(zhǎng)們一臉欣慰。入學(xué)初期小朋友面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固和強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比獲取知識(shí)更重要。課堂上老師們針對(duì)一年級(jí)小朋友對(duì)新知識(shí)掌握需要反復(fù)誦記的特點(diǎn)設(shè)計(jì)小游戲穿插在課堂中，引導(dǎo)孩子們自信開口加強(qiáng)記憶，保持孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
下課時(shí)間到，以為孩子們會(huì)撲到家長(zhǎng)身邊“膩膩”的場(chǎng)景并沒有出現(xiàn)。孩子們一邊念著課間“五字決”：收書本、對(duì)桌椅、準(zhǔn)備、上廁所、喝水，一邊分散開去，有收拾課桌的準(zhǔn)備下節(jié)課書本的，有和同學(xué)結(jié)伴上廁所去的。5分鐘后，上課鈴聲響起，班上的小萌新整整齊齊做好上課準(zhǔn)備。接下來的英、數(shù)課孩子們用流利的發(fā)音，準(zhǔn)確的計(jì)算，有序的課堂，更讓家長(zhǎng)們表示孩子真的長(zhǎng)大了。隨后的兩節(jié)課是游泳課，從下課收拾桌椅到拿上放在教室外的泳課裝備，再到整隊(duì)完成出發(fā)去游泳館，全程不到5分鐘，孩子們即有序地跟隨老師去上課。
在家長(zhǎng)們還在感慨孩子們?cè)趯W(xué)校適應(yīng)的真好時(shí)，“適應(yīng)沒有輕松的，都是科學(xué)設(shè)計(jì)的課程、活動(dòng)一步一步浸潤(rùn)的。“來自一年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)鄭老師道出萬匯學(xué)校適應(yīng)性學(xué)習(xí)的秘密。從知道要接手新一年級(jí)開始，一年級(jí)全體老師設(shè)計(jì)出一套長(zhǎng)效、短效相結(jié)合的課程活動(dòng)體系。通過課程設(shè)計(jì)引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再通過設(shè)計(jì)趣味性、挑戰(zhàn)性、合作性課堂內(nèi)容，鍛煉和培養(yǎng)兒童較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。
活動(dòng)：大手牽小手的社交溫暖
隨著孩子們進(jìn)入小學(xué)，“交往”成為孩子們適應(yīng)的第一個(gè)門檻，怎樣與同齡伙伴互助結(jié)伴?怎樣在活動(dòng)中與混齡的哥哥姐姐們相處?遇到困難如何與老師交流尋求幫助?
老師智慧地用孩子們?cè)趯W(xué)校里這一個(gè)月的難忘瞬間告訴家長(zhǎng)答案：想家哭鼻子了、和同學(xué)的玩游戲開心到起飛了、戶外上課觀察水了、食堂吃飯光盤了……從視頻中或溫情或張揚(yáng)灑脫的照片里，我們看到處處皆是小朋友們的群像，在這一個(gè)月里，老師通過設(shè)計(jì)各類活動(dòng)，讓孩子們打破社交壁壘，幫助孩子們熟悉老師、結(jié)交伙伴，逐步融入小學(xué)生活。丟手娟、繪本閱讀、睡衣派對(duì)、滑滑梯……室內(nèi)的、室外的、單獨(dú)的、群體的林林總總的活動(dòng)，將孩子們飯后睡前的時(shí)間安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，在老師的帶領(lǐng)下安全有效地活動(dòng)，既能增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)效地讓孩子保持愉悅心情，又讓孩子們?cè)陂_心的游戲活動(dòng)中熟悉同學(xué)老師和環(huán)境。“能比較明顯看到孩子們的變化，從一開始大哭著想媽媽到后面會(huì)一直追著老師問，還會(huì)跟老師開玩笑說‘還有沒有活動(dòng)呢?沒有活動(dòng)我就要開始哭了喲!’這樣的童言童語常把我們老師逗得哭笑不得。”
最受小朋友歡迎的還數(shù)與哥哥姐姐們的“大手牽小手”活動(dòng)，這在萬匯已是傳統(tǒng)。今年的活動(dòng)安排在第一周的返校之夜，五年級(jí)哥哥姐姐與小萌新們結(jié)隊(duì)回到寢室，收拾行禮、擺放洗漱用品、穿衣疊被……小萌新們一個(gè)個(gè)都學(xué)得有模有樣。
通過多種游戲、活動(dòng)幫助小朋友們?cè)谛录w中找到了小伙伴，不讓一個(gè)孩子落單。老師們更是通過微笑、愛撫和擁抱對(duì)兒童表示贊許和喜愛;耐心傾聽，讓孩子們感受到老師的愛護(hù)、尊重和平等對(duì)待，積極建立親密的師生關(guān)系。
生活：用愛與關(guān)注科學(xué)地支持孩子的蛻變
“老師，我想媽媽!”
“寶貝，我們都很想媽媽，讓我們一起來想一會(huì)兒媽媽吧!”
“老師，我想回家!“
“是想媽媽了嗎?要不我們一起給媽媽打電話吧?“
這樣的對(duì)話，過去的一個(gè)月在生活區(qū)里時(shí)常能聽到。重視孩子的心理需求，科學(xué)地分析孩子述求的背后原因，再對(duì)癥解決。據(jù)李老師介紹，新開學(xué)的這一個(gè)月，一年級(jí)全體老師和生活老師基本都駐扎在生活區(qū)里，一個(gè)老師帶幾個(gè)娃，一個(gè)一個(gè)安撫，有些老師是一邊抱一個(gè)，講故事，做游戲，或者陪著孩子與家長(zhǎng)通話。更有的小朋友一直睡不著，老師就一直陪著，幾乎陪了通宵。而孩子們?cè)趷鄣呐惆橄�，一天一天發(fā)生著變化。晚上不再哭，不再一直要抱抱，能獨(dú)立洗漱，獨(dú)自入睡。
在入學(xué)適應(yīng)階段，小朋友遇到更多需要獨(dú)立應(yīng)對(duì)的生活問題，因而需要對(duì)孩子們的自理能力進(jìn)行提升，有助于孩子解決問題，進(jìn)一步增強(qiáng)獨(dú)立性和自信心。 于是在寢室里，生活老師教導(dǎo)孩子們從自己洗襪子開始逐步提高自理能力，從不會(huì)疊被子，到可以自己洗襪子、自己收拾行禮、整理衣被，孩子們已然成為那個(gè)可以照顧自己的小主人。
家長(zhǎng)：在有序地真誠(chéng)溝通中促家校親密互助
在最后的交流環(huán)節(jié)，劉校長(zhǎng)開篇即提到分離焦慮不一定只是孩子們有，我們的家長(zhǎng)有些也有焦慮。“一年級(jí)有三個(gè)‘最’，最辛苦的老師、最萌寵的學(xué)生、最脆弱的家長(zhǎng)，老師們很辛苦是必然的，但我們的老師有專業(yè)的方式方法來引導(dǎo)學(xué)生;剛進(jìn)來的一年級(jí)新生最可愛最受寵，而我們家長(zhǎng)的脆弱則是需要真誠(chéng)有效的溝通，才能撫平。”
隨后劉校長(zhǎng)以“遇到不省心的小家伙，怎么辦?“舉例，調(diào)皮是小孩子的天性，遇上了孩子們發(fā)生口角更甚至推攘，學(xué)校應(yīng)該怎么做?如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通?從事例中如何引導(dǎo)孩子們習(xí)得人際交往能力?如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的能力?如何積淀教師的專業(yè)智慧?如何促進(jìn)與家長(zhǎng)的相互了解和諧關(guān)系建立?歸根結(jié)底老師不輕易從孩子的表現(xiàn)中去為孩子下定義，從專業(yè)的角度判斷后再為孩子做支持，有過程和真像地與家長(zhǎng)做有效溝通，才能促進(jìn)真正和諧的家校共建關(guān)系。
“聽了劉校對(duì)家校共建的分享我很有感觸，我是新年級(jí)的班級(jí)家委會(huì)成員，校長(zhǎng)們和老師們非常專業(yè)是我這一個(gè)月來最大的感受，希望未來能與學(xué)校更加緊密真誠(chéng)地溝通，共同幫助孩子更好成長(zhǎng)。“小二班蘇媽媽有感而發(fā)。小萌新們?cè)诮?jīng)歷了最困難的第一天、第一周、第一月的考驗(yàn)，有序有愛的班級(jí)團(tuán)體已現(xiàn)雛形。
萬匯小學(xué),幼小銜接,一年級(jí)新生
