“抓狂！能不能讓他上網(wǎng)課不喊我？”2022年9月5日，成都靜默，朋友圈的這句話刷出了眾家長的心聲。
往深了去想，在每個媽媽煩惱孩子網(wǎng)課不斷叫自己的背后，其實是期望孩子能獨立的心態(tài)。
“我們能不能去破除‘孩子上網(wǎng)課喊媽媽的這個全網(wǎng)熱梗呢？”網(wǎng)課進行之初，在都江堰萬匯學校，小學校長劉娟對老師們說。
這難嗎？看似玩笑的背后，實則體現(xiàn)了教育的本質(zhì)要求：如何讓學生學會獨立自主地學習。
看似簡單的背后，實則是非常有難度：這個訴求，是對師與生、家與校、學校與社會的教育交互的體現(xiàn)，也檢驗著一所學校的教育理念、管理水平、執(zhí)行能力，甚至提出了一個當下的教育水平是否能與“未來信息化”匹配的問題。
縱覽全網(wǎng)各校，都江堰市萬匯學校——這所融合了英國威斯敏斯特教育精神與芬蘭教育理念的、具有國際視野的學校，著實可謂做成了“網(wǎng)課典范”。
讓我們一同從問題與解決方案，理念與行動支持，執(zhí)行與效果反饋等角度去看看這所學校是如何做的，又在一系列的課程執(zhí)行后，他們得到了什么啟示。
“問題解決者”
如何解決網(wǎng)課會遇到的問題
都江堰萬匯學校小學語文教研組長張學孟老師曾上過3000人的在線課，線上可能存在哪些問題？
難點之一：學生的專注力。即便他看著屏幕，是否也在走神？【學生學習】
難點之二：學生的體驗感。是否能顧及每個孩子的感受？【課堂氛圍】
難點之三：時間的利用度。時間與環(huán)境局限，你能教好嗎？【教師技能】
難點之四：學生的吸收力。20分鐘一節(jié)課，學生消化了多少？【教學效果】
難點之五：知識的串聯(lián)度。怎樣才能與每天甚至復課做銜接？【學情銜接】
難點之六：家長的滿意度。時刻在家長面前教學，發(fā)怵嗎？【家長反饋】
難點之七：個性化學習。萬匯線下的特色，如何線上保留？【因材施教】
我們不能把這些難點按重要程度來排序，因為，每個難點都——“難，且重要”。
不論是外在的壓力，還是內(nèi)在的意愿，這一場實實在在的對教育技術(shù)、教育效果的挑戰(zhàn)，“DUANG”地一聲，一下擺在了面前。
教育的本質(zhì)是什么？其中重要的一點就是教會人們要去學會應對未知，迎接挑戰(zhàn)。
學校如何處理未知或危機，教師解決問題的能力會無意識地傳遞給孩子——何不讓我們努力來做“問題解決的探索者”？
9月1日，成都市突然宣布靜默，當這場“未知”出現(xiàn)，劉娟思考著：
這次網(wǎng)課是一次絕佳的鍛煉孩子獨立學習能力的機會；
這次網(wǎng)課是一次絕佳的考驗老師應變能力與增進協(xié)作的機會；
這次網(wǎng)課的實施絕對不能是一次短時間的應付之作或權(quán)宜之計，從認識上我們就該把網(wǎng)課當做是線下學習以外的“一種新學習模式”與“一種常態(tài)”來對待。
“難點”即是機會，積極的心態(tài)是實施的動力；“執(zhí)行”更是成長，思維方式能決定行動結(jié)果。都江堰萬匯學校知道，這不單單一個個體問題，一個學校問題，他們必須用心、用愛、用行動去探索這個艱深的教育命題。
“網(wǎng)課腳手架”
一系列“支持方案”背后的邏輯
長達數(shù)周的網(wǎng)課，其中面臨的問題與挑戰(zhàn)不是獨立或者割裂的，它們環(huán)環(huán)相扣，從哪里入手？都江堰萬匯學校首先確立了一個要點：心懷高遠，以評促建。
每位老師的授課絕對不能僅限于一堂課，必須關注學生的終身成長；單堂課與對單個人的評價也不是“網(wǎng)課結(jié)束就丟掉”的終點，整個網(wǎng)課間的行動都被學校納入了“萬匯學校的教育建設”之中。
一張學情記錄表，可管中窺豹學校的網(wǎng)課效果
這是一個班級的語文課堂“學情記錄表”。其中包含了：1學號，2姓名，3當堂網(wǎng)課核心知識點名稱，4學生做錯的題目序號，精細到小題序號，5單元字詞錯誤點，6初次提交記錄，7過關記錄。
在都江堰萬匯學校的網(wǎng)課進行過程中，不僅語文課的課堂與作業(yè)有記錄，其余學科，甚至是課外閱讀都有詳盡的表格用作追蹤每個學子的學習效果。
“我們每晚對目標進行‘日日清’、為了讓每一個孩子實現(xiàn)他個人的學習目標，那就需要我們從上至下在準備課程、執(zhí)行課程與力求課程效果等各個維度去預設可能遇到的難題，在執(zhí)行中又‘生長’出一系列可以被提煉的‘網(wǎng)課問題解決辦法’，成為我校年輕老師或更多學校的‘網(wǎng)課腳手架’。”教學副校長尹躍剛說，這就是以評促教起到的作用。
如何保證學生的專注度？
專注力是學子學習和做事能否成功的關鍵，對孩子的一生都起到至關重要的作用。如何用20分鐘去吸引6-12歲的孩子？有沒有可能剛好把‘網(wǎng)課’“難點”變成“教育機會”？萬匯學校做了一系列有益的教育探索。
抽查問答工具
制作簡潔明了的PPT
支持1：【工具選直播】
為了不讓孩子叫媽媽，跟著老師的進度，學校首先決定了網(wǎng)課的形式：用直播！
支持2：【雙師強支持】
每個課堂配備主科老師+支持老師(英語外教老師)，網(wǎng)課頭一天教授家長與孩子如何使用直播平臺。
支持3：【課中隨機問】
抽學號、“搜神令”、抽乒乓球是最快捷的檢驗學生專注力的。重要知識點都被做成了選擇題，有的老師用軟件現(xiàn)場統(tǒng)計正誤率，有的會在鏡頭面前抽問，把“搜神令”與學號快速舉到攝像頭前，學生需要立馬反應。
支持4：【教師感染力】
學校要求老師更有感染力，像一只八爪魚有這樣的功夫，將語氣、語調(diào)、眼神、手勢能恰如其分的夸張。
支持5：【課件標準化】
制作適合的PPT，不能花俏過余，也不能平平無奇。將關鍵性問題和關鍵性的結(jié)論，一定能用文字的方式，呈現(xiàn)在屏幕上，如果哪個孩子走了一秒鐘的神，回過神來還知道老師在講什么。
支持6：【作業(yè)強反饋】
作業(yè)檢查與實時反饋。萬匯的作業(yè)檢查不得不讓人感嘆：民辦名校的服務，就是不一樣。
如何保證每個孩子的良好體驗感？
孩子體驗感的好壞一定與課程設置相關，從以下兩個案例，可以看出萬匯老師真正從兒童視角在設置網(wǎng)絡課堂。讓我們不得不感慨：太用心了！
老師每抽問一個問題打一個√
支持7：【保證公平】
為了讓每個孩子獲得良好的體驗，每科老師都會有一張學生名冊，線上抽了哪位同學就會打勾記錄，保證人人都能發(fā)言。
支持8：【調(diào)動參與】
在網(wǎng)課課堂上，老師發(fā)現(xiàn)學生會自發(fā)維護課堂秩序，于是就設置起崗位，為孩子賦予職責與使命感：“時間助手”主動提醒下節(jié)課課表；“筆記助手”將筆記共享在屏幕里；“紀律助手”管理聊天區(qū)……用這種方法去持續(xù)激發(fā)孩子的積極參與與相互協(xié)作。
如何保證孩子的學習效果？
雖然是網(wǎng)課，但老師們致力于將萬匯學校“差異化”教育理念在線上學習的每一天同樣能落實到位，于是，課后輔導變成了“1 VS 1”個性化支持。
用視頻演示作業(yè)評講
每份作業(yè)要表示對孩子的贊賞
師生連線指導，讓學習更高效
用語音與視頻批改作業(yè)增加親切感
支持9：【作業(yè)二次提交】
每個孩子必須提交完成作業(yè)，如果有錯誤需當日進行作業(yè)修改提交，“不把錯誤問題留給媽媽”。
支持10：【教師語音批改】
第一周，老師們對學生作業(yè)進行語音批改，讓學生感受到暖暖的溫度。第二周，老師們進行連線指導，讓學習更高效。
支持11：【飽含熱情贊賞】
學校要求每一次批改作業(yè)，老師都必須對孩子給與贊賞，在書寫、效率、審題等各個方面給孩子自信，讓他們知道，生活有困難，但老師依然看著你、支持你。
支持12：【建設性反饋】
每一次批改作業(yè)，提出的修改意見必須是有建設性的，不是直接”一把叉”，也不是直接指出錯題點。例如：請看第一章節(jié)，還有什么地方有問題；再比如，你的這道題出錯了，但是剛好小明(舉例)的做對了，你們能否交流討論一下思路？
支持13：【診斷與跟進】
一張“作業(yè)完成記載”表，幫助老師精準了解學生的知識掌握情況。學生的普遍錯誤會成為接下來的學習和強化練習內(nèi)容；同一個學生在某個知識點上反復出錯，會得到老師的額外支持。
如何保證時間能高效利用？
政府統(tǒng)一規(guī)定，單堂課授課時間不超過20分鐘，一天的直播課程時間不超過80分鐘。授課時間嚴重壓縮，怎么高效？
教師線上安排教研討論
支持14：【教學內(nèi)容聚焦】
每天20分鐘的教學時長，按照教材一個單元一個單元上，是不可行的。于是萬匯學校語文學科組反復研討，分年級確定了適合網(wǎng)課教學的內(nèi)容。
支持15：【集體備課】
每一堂課的背后都凝聚著多位老師的智慧：同學科老師集體備課，A老師設計，B老師修正；跨學科老師集體備課，如金木工課，外教主備，英語和老師深度參與。
支持16：【層層把關】
設計的課程如何落地？從課前設計、課堂實施到課后輔導，老師們經(jīng)歷多輪試課，分管校長、學科組長逐一把關，深入課堂“巡課”，與日常上上課相似，督導到位。關注時間的顆粒度、關注課程難度、關注層層把關，站在統(tǒng)籌位置，劉娟校長每日“全副武裝”——身邊兩臺電腦、兩臺手機一起“上陣操作”，穿梭于各個網(wǎng)課間，關注著全校的網(wǎng)課時間軸。
支持17：【時間被細分】
每堂課提前5分鐘為“準備時間”，提前2分鐘為“寒暄、點到時間”，聊聊天氣、校園變化；結(jié)束后10分鐘，是有需要的學生的“私聊時間”。在固定的時間與空間中，老師們用心去增加教育的濃度。
如何為學生的學習賦能？
為了借網(wǎng)課之機培養(yǎng)“獨立的孩子”，萬匯學校一開始就用心在管理的基本面上去做“覆蓋”與“下沉”，通過設置目標、確立規(guī)范、制定《指南》，盡力將學子在家一天的學習都“照顧周全”，不僅關照當下，同時指向未來。
英語每日閱讀打卡
課外閱讀記錄表
支持18 ：【云端學習指南】
這是一份所有萬匯人都手握的一份3347字的指南，其中包含了所有人要遵循的原則、時間規(guī)劃(晨讀，上、下午課程，晚間閱讀、家務勞動、體育鍛煉)和操作技巧等。
支持19：【賦予責任】
《指南》中還明確了各方的職責，教師的責任(學科教師、學科組長、年級組長、班主任)；管理者的責任(教學管理、學生發(fā)展、校長辦公室與校長；家長的責任(7點指導意見）；學生的責任等等。所有人都是學生的支持者，盡管是網(wǎng)課學習，學生的主動性也被充分調(diào)動了起來。
支持20：【課外閱讀記錄表】
網(wǎng)課期間，萬匯學校要求學生每天閱讀至少30分鐘，完成后學生共同編輯記錄表，在互相交流中提升閱讀熱情。
當日家長反饋與每周家長反饋
持續(xù)兩周的網(wǎng)課或許很快會“落幕”了，家長們期待著“神獸回歸”，而萬匯這一系列“讓孩子學會獨立”、以評促建的“貼心操作”，也收獲了眾多家長的致謝與感嘆。
因為線上的同一則留言、語音，都會經(jīng)由家長的通信工具端發(fā)出和接收，這使得老師、學生和家長三方始終保持信息同步，讓家校在這一過程里達成一致、共同支持，共同認識到孩子的學習風格和潛力。
“培養(yǎng)獨立的學習者”
如何將困難變成機會？
校長視角：創(chuàng)造一種新的模式
劉娟：“少即是多”，在這段線上教學中，從管理的要求、教研的深度、家校的關系以及教育的效果，檢驗著一所學校。看似是一個個20分鐘，一天的縱向連接，十幾天的橫向連接，能體現(xiàn)出一個學校的基本面，能看到萬匯學校的老師們?yōu)閷W生的終身成長所做的持續(xù)的努力。怎樣讓網(wǎng)課良好運行、讓所有人感覺良好，甚至讓它成為線下教學的另一種‘并行’，我們需要囤積各種能力，來應對各種未知的挑戰(zhàn)。
教學副校長視角：家校共同認識孩子的潛力
尹躍剛：特別欣喜，在“萬匯·云課堂”，孩子們展現(xiàn)出能夠獨立思考和行動的潛能。起初，他們還需要父母幫助操作；逐漸，自己在模仿中熟練運用線上學習的各種技能，并變成了日常慣例：根據(jù)課程表提前進入教室，簽到，明白何時開麥閉麥是適宜的，如何線上舉手，怎么使用互動信息框，在線答題，何時提交線下作業(yè)，閱讀老師的作業(yè)反饋與留言，及時改錯，私下里連線同學討論問題……最重要的是，他們所呈現(xiàn)的狀態(tài)，比最初《指南》賦予的責任更加負責，管理自己每天的時間和工作量，反思自己的獨立。這次網(wǎng)課也帶給我們新的思考，為了創(chuàng)造一個更加獨立的學習環(huán)境，我們必須首先從調(diào)整教室里每個人的心態(tài)開始——無論學生、教師，還是背后的家長。
語文教研組長視角：精髓在設計之中
張學孟：看似簡單的一堂課，包含著太多的“卯鞘”，例如六年級的20分鐘要有效果，我們聚焦于“語文園地”中的“排比句”，寫作排比句涉及使用分號。那第一節(jié)我們講排比，第二節(jié)課上分號。學生“排比”和“反復”搞不清楚，第三節(jié)課又把第二單元的“反復”提到這樣來上。
讓孩子們從認識-體會-使用-效果-反饋等，層級梯度、深度遞增，不浪費當下的教學，在待復課之時，他們能順利過渡。
英語教師、萬匯學校對外合作交流中心主任的視角：變被動為主動的傾聽
黃琳姍：中外教聯(lián)合備課、協(xié)同執(zhí)教，通過研討確保一致，在教學中發(fā)揮集體效能。彼此認同的教學法貫穿所有課堂，如，“Action-based Learning(動起來學)”從線下萬匯課堂轉(zhuǎn)移到了線上。一堂教字母書寫的英語課，“站起來——先用你的鼻子寫，再用你的耳朵寫，再用你的肩膀?qū)�，再用你的屁股�?hellip;…”。孩子動和笑的需求得到滿足，Active learning(主動學習)打破了被動傾聽的局面，使高效學習不受屏幕所阻礙。
學生成長關懷主任視角：讓每個個體得到關注
朱義蓉：讓孩子不喊媽媽幫忙的背后，是孩子能意識到自己能管理好自己，也能夠得到充分的支持。網(wǎng)課學習，常會有各種或大或小的問題出現(xiàn)，比如來自知識學習、技術(shù)設備、家庭因素等等，如果每每孩子遇到困難，都能很快獲得老師的支持，用自己的力量來解決各種“小意外”，那便是我們的成功。
“精心準備，敏銳發(fā)現(xiàn)，個體關注”，我能看見鼓勵式的交流、建設性的評價，因為老師對每個學生的關注，讓學生在每天的學習中有更清晰的目標，孩子也感受到自信的力量和成長的喜悅。
成長關懷部門教師視角：做關懷孩子成長的伙伴
昝旻：我不僅是心理教師，更是學校特有的成長關懷部門的成員。網(wǎng)課一周后，我們面向家長與孩子，討論如何在疫情下進行自我關懷，如何識別“抑郁、焦慮、應急障礙”，為大家提供自評量表的測試，尋求相關的幫助，提升親子關系的游戲。萬匯的教育強調(diào)理解并尊重兒童成長的規(guī)律，我們給與孩子和家長支持，我們也配合學科老師，助力于班級建設。大家只有一個目標：做關懷孩子成長的伙伴，讓學習路上多一些理解，多一份支持。
毫無疑問，都江堰萬匯學校這15天的線上教學構(gòu)建出了“線上社區(qū)，呈現(xiàn)出目標明確、內(nèi)容精準、交互頻繁、反饋及時”的學習樣態(tài)，極其關鍵的是對學生的支持，每一個支持方案并非只著眼于一個問題，但都指向了一個方向，教育的本質(zhì)：讓孩子成長。
萬匯學校，把困難變成了一次機遇。
都江堰萬匯學校,線上教學,孩子上網(wǎng)課不喊媽
