基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以新課標(biāo)為抓手，以教師自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提升為主體。8月28日，成都高新區(qū)芳草小學(xué)全體教師齊聚一堂，聆聽(tīng)四川師范大學(xué)李松林教授解讀新課標(biāo)，努力提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，賦能教學(xué)相長(zhǎng)，提升課堂品質(zhì)。
首先，李教授簡(jiǎn)明扼要的提出新課標(biāo)的目標(biāo)是通過(guò)課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要讓學(xué)生在實(shí)踐參與中學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?shí)踐參與是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的根本途徑。并列舉了許多實(shí)踐案例，如“奇妙的漢字”——如何向外國(guó)小朋友解說(shuō)中國(guó)漢字？“一片樹(shù)葉”——作者為什么以“一片樹(shù)葉”為題，而不是以“一棵小樹(shù)”作為題目等。李教授強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生做與學(xué)科高度相關(guān)的真實(shí)事情就是在實(shí)踐。
除了讓學(xué)生在實(shí)踐中參與學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，因?yàn)閱?wèn)題情境是核心素養(yǎng)發(fā)展的基本場(chǎng)域，并列舉了習(xí)題式、課題式和項(xiàng)目式三種問(wèn)題情境，其中項(xiàng)目式的情境是最理想化的情境，學(xué)生在這種情境下既有實(shí)踐又有探究。除此之外，李教授說(shuō)到，教師要讓學(xué)生在深度理解和高階思維中學(xué)習(xí)。唯有從結(jié)論到源頭、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從個(gè)別到規(guī)律的探索才能掌握知識(shí)的產(chǎn)生與來(lái)源、事物的本質(zhì)與規(guī)律，這樣的學(xué)習(xí)才是深度理解的學(xué)習(xí)，也才能真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
最后，李教授談到整體建構(gòu)是核心素養(yǎng)發(fā)展的基本樣態(tài)，該如何做才能?chē)L試這種整合式的教學(xué)模式呢？具體的操作方式是：由核心目標(biāo)找尋核心知識(shí)，由核心知識(shí)思考核心問(wèn)題，由核心問(wèn)題設(shè)計(jì)子問(wèn)題群，最后由子問(wèn)題群構(gòu)建活動(dòng)序列。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。課標(biāo)貫徹落地是一個(gè)學(xué)習(xí)、討論、領(lǐng)會(huì)的過(guò)程。老師們?cè)诜e極聆聽(tīng)專(zhuān)家指導(dǎo)后，結(jié)合自身對(duì)新課標(biāo)的研讀，認(rèn)真思考、積極發(fā)言。
通過(guò)本次新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，相信學(xué)校教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)在方向和概念上有了新的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，躬身實(shí)踐，將新課標(biāo)的精神落實(shí)到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)！（彭魯湘 通訊員 殷瑞雪）
立根尋本學(xué)課標(biāo),芳草小學(xué),教師,聚力開(kāi)啟新學(xué)期
