為進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”工作的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，助推數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)增效”，提升學(xué)生素養(yǎng)。臨近期末，成都市彩虹小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)絲毫不放松，按計(jì)劃開展了教學(xué)研討與復(fù)習(xí)工作交流活動(dòng)。
此次研究活動(dòng)首先由學(xué)校青年教師吳桐桐帶來《“重復(fù)的”奧妙》一課，這是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，吳老師以教材情境圖為載體，讓學(xué)生在觀察中尋找規(guī)律，并嘗試用自己喜歡的方式表示這些規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了從具體事物到抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)的過渡，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——交流表達(dá)方式”三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地探究學(xué)習(xí)，同時(shí)新舊知識(shí)相互滲透，既有新知學(xué)習(xí)也有舊知的復(fù)習(xí)。
茍秋月老師則帶來《優(yōu)化》一課。茍老師充分關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的問題情境，講授烙餅問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在親自動(dòng)手操作中體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和生活性，在探討中學(xué)會(huì)最優(yōu)方案選擇，整個(gè)課堂，教師都放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生真正成為課堂的主人。
研究課后，老師們?cè)诮涣髦信鲎渤龈嗟闹腔刍鸹�，同時(shí)也為“雙減”背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)積蓄前行！ “一個(gè)人走，可以走得很快。一群人走，可以走的很遠(yuǎn)。”彩虹小學(xué)教師將繼續(xù)追尋著對(duì)教育的美好憧憬，滿懷激情地向前走，書寫一段美麗的時(shí)光，留下教育最美的痕跡。（黃小林 通訊員 池玉夢(mèng)）
彩虹小學(xué),期末教學(xué)研究
