6月8日上午，通平小學(xué)“學(xué)為中心”理念下農(nóng)村小學(xué)生課堂表達(dá)力提升策略研究課題開(kāi)題會(huì)議在二樓會(huì)議室召開(kāi)，本次活動(dòng)有幸地請(qǐng)到了溫江區(qū)教育研究培訓(xùn)中心張光偉主任、徐輝老師以及成都中醫(yī)大附屬小學(xué)王成奎主任到校指導(dǎo)。
首先由課題組成員劉志軼老師在四樓智慧教室呈現(xiàn)課例《小毛蟲(chóng)》，劉老師的這節(jié)課是以語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解內(nèi)容、體會(huì)情感的。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，劉老師通過(guò)引讀,配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，把課文和音樂(lè)融為-體,學(xué)生讀出了小蟲(chóng)變成蝴蝶后的驚喜，很容易就在腦海中浮現(xiàn)了蝴蝶輕盈歡快飛舞的畫(huà)面。縱觀(guān)劉老師整節(jié)課，示范讀、引讀、學(xué)生個(gè)別讀、集體讀、對(duì)比讀, 一節(jié)課書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生也在讀中品味了童話(huà)的語(yǔ)言之美,體會(huì)到了小毛蟲(chóng)樂(lè)觀(guān)的精神之美，接著劉老師以同桌合作講故事的形式充分調(diào)動(dòng)了孩子們表達(dá)的積極性，孩子們?cè)谥v的過(guò)程中聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，也體現(xiàn)了劉老師在前期對(duì)孩子們的表達(dá)培養(yǎng)的成效較為明顯。
接著老師們來(lái)到二樓會(huì)議室進(jìn)行開(kāi)題論證，課題負(fù)責(zé)人李文杰校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課題做陳述，李校長(zhǎng)主要從課題的提出、研究?jī)?nèi)容、研究過(guò)程、研究方法以及預(yù)期達(dá)到的成果及效果等方面進(jìn)行陳述，將整個(gè)課題的研究思路更清晰地展示出來(lái)。
最后，由專(zhuān)家組成員對(duì)本課題開(kāi)題提出更為專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)，專(zhuān)家們肯定了課題組的選題抓住了當(dāng)下的熱點(diǎn)，具有很強(qiáng)的可操作性，研究意義也較大。接著，三位專(zhuān)家依次提出了寶貴的建設(shè)性意見(jiàn)：徐輝老師首先提到對(duì)表達(dá)力的界定需更清晰一些，立足點(diǎn)不止要緊抓學(xué)生方面，也需要從教師的發(fā)展和學(xué)校發(fā)展發(fā)面綜合考慮，研究的步驟也需要更詳細(xì)而更具可實(shí)施性;王成奎主任提出在前期課題的調(diào)查要更具體全面一些，數(shù)據(jù)事實(shí)說(shuō)話(huà)要更有力一些，在研究現(xiàn)狀時(shí)，則需深挖現(xiàn)象背后的原因，要研究正真問(wèn)題，并提出可實(shí)施性的措施;最后，張光偉主任則提到應(yīng)對(duì)大課題做子課題分解，形式可以不局限于課堂，多方面多角度地提高學(xué)生的表達(dá)力，也可多方借鑒，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得創(chuàng)新。
本次開(kāi)題報(bào)告會(huì)，氣氛熱烈，效果顯著，課題組成員們均表示獲益匪淺，也對(duì)課題有了更深層次的認(rèn)識(shí)，更加明晰課題研究的方向，我們相信在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在全體課題組老師的共同努力下，本課題的研究一定會(huì)取得圓滿(mǎn)成功!（張紅）
