5月，成都市溫江區(qū)光華新城幼兒園小班組的老師們在進行《感官游樂園》前中后審議的同時，還結合了小班自主能力用餐方面進行研討，根據(jù)幼兒現(xiàn)狀來分析幼兒的用餐禮儀及習慣，結合案例進行相互討論與學習，并提出培養(yǎng)幼兒的自主取餐能力的不同策略，各班級以自主分勺、自主夾取水果等形式在班級試行。在教研中，老師們相互碰撞研討，提出問題并達成共識，為提高幼兒自理能力而不斷努力。
5月，中班組繼續(xù)依托主題課程審議，聚焦課程資源為重點，從《我來顯身手》這一主題入手，有效開展每一次教研活動。在研討活動中，從預設到實施，再到反思和總結，老師們一邊做一邊想，篩選主題中可以利用的資源，并提前預設，思考如何利用才能讓課程資源對課程實現(xiàn)最大化的作用。同時，在這個過程中，老師們逐漸改變自己的觀念，學會在甄別資源和利用資源時從兒童視角出發(fā)，圍繞幼兒發(fā)展核心目標，對資源進行分類，與班級生成的班本活動有機結合。做到不再為了利用資源而去利用資源，而是讓課程資源為幼兒服務、為活動增色。
為了幫助孩子們順利銜接，對小學充滿向往，萌發(fā)上小學的愿望，大班組教師共同學習教育部頒布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，同時，結合主題《走向小學》，在審議中優(yōu)化主題活動內容，梳理活動開展路徑，從孩子們關心的上小學的問題與當前的需要進行支架的搭建，助推活動開展。在教研中結合指導要點反思在班級幼小銜接工作中所遇到的問題及困惑，深入研究問題，并在實踐中解決問題，幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學的順利過渡，助力幼兒成長。（張紅）
