為了幫助教師更好地理解、運(yùn)用新課標(biāo)，探討更加科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)路徑，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長，提升課堂教學(xué)質(zhì)效，2022年6月7日，成都市教科院“九九提質(zhì)行動”暨《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》系列培訓(xùn)活動走進(jìn)大邑，在北街小學(xué)開展課例展示、課標(biāo)解讀等培訓(xùn)活動。線下參與此次活動的有成都市教育科學(xué)研究院幼小教育研究所所長、小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張碧榮，成都市金牛區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)部主任、小學(xué)數(shù)學(xué)教研員蘇晗，成都市東城根街小學(xué)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，以及大邑縣教育局副局職干部楊元彰、大邑縣小學(xué)教研室主任王瑩菊、大邑縣教師進(jìn)修學(xué)校校長劉明、大邑縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研員蔣燕、蒲江縣教培中心數(shù)學(xué)教研員杜定波、大邑縣北街小學(xué)校長鄭俊紅和大邑縣各學(xué)校的教師代表。此外，成都市各區(qū)縣的數(shù)學(xué)教研員和數(shù)學(xué)教師代表線上參與了此次活動。
致辭
大邑縣北街小學(xué)鄭俊紅校長在致辭中談到，“雙減”新政下，教育質(zhì)量要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，既要有加與減量上的變化，更要有乘除法的工作思維，去開展系統(tǒng)性建構(gòu)、結(jié)構(gòu)性調(diào)整和變革，創(chuàng)建學(xué)校高質(zhì)量育人體系；要聚焦教師內(nèi)驅(qū)力激發(fā)，完善學(xué)校教育質(zhì)量評估體系；要聚焦教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)；要聚焦課堂質(zhì)效提升，研究“教學(xué)設(shè)計(jì)”“作業(yè)設(shè)計(jì)”“試題命制”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)；要聚焦學(xué)生發(fā)展，改變以分?jǐn)?shù)定發(fā)展的單一評價方式。
課例展示《如何結(jié)構(gòu)化整理知識》
課堂伊始，成都市東城根街小學(xué)廖繼巧老師通過呈現(xiàn)生活中一些無序的場景，引出如何有序的整理知識——長方形的整理與復(fù)習(xí)，將生活與學(xué)習(xí)串聯(lián)在一起。教學(xué)中通過頭腦風(fēng)暴法，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，按照羅列、分類、概括、二次整理等步驟，從“點(diǎn)、線、面、體”四個維度整理已學(xué)知識。在整個教學(xué)過程中，廖老師充分發(fā)揮學(xué)生主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、思考，將零散、點(diǎn)狀的知識加以結(jié)構(gòu)化，突出了知識間的聯(lián)系。最后將知識進(jìn)行遷移，鼓勵學(xué)生嘗試解決更高年級的幾何體知識的結(jié)構(gòu)化整理。在整個教學(xué)過程中，廖老師關(guān)注孩子們的思維發(fā)展，關(guān)注孩子們歸納、概括、遷移能力的培養(yǎng)，將孩子們的認(rèn)知以點(diǎn)串線、以線結(jié)面、以面成體，更加清晰了“承重墻”，明確了“關(guān)聯(lián)墻”。
說課《搭復(fù)習(xí)支架，建結(jié)構(gòu)思維》
成都市東城根街小學(xué)蘇思舟老師基于“雙減”、新課標(biāo)、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)、學(xué)情這四個背景，分享了課堂教學(xué)目標(biāo)的制定：一是通過對長方體知識的結(jié)構(gòu)化整理，讓學(xué)生感受結(jié)構(gòu)化意義，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化意識；二是經(jīng)歷羅列、分類、概括、二次整理的全過程，使學(xué)生習(xí)得結(jié)構(gòu)化思維的方法；三是學(xué)生嘗試自主探究三棱柱或圓柱的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括及類比遷移能力，感受到思維導(dǎo)圖中核心部分和一級分支的重要性；四是通過學(xué)生自主整理、自我展示，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
蘇老師進(jìn)一步對課例的教學(xué)過程進(jìn)行闡釋：一是聯(lián)系生活，感受結(jié)構(gòu)性的意義；二是經(jīng)歷過程，體悟結(jié)構(gòu)化的方法；三是遷移應(yīng)用，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的思維；四是明暗交織，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識。通過“喚醒”“消除”“聯(lián)系”“遷移”“驗(yàn)證”來呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化整理與復(fù)習(xí)的過程，讓學(xué)生形成具有階段性、整體性和一致性的思維學(xué)習(xí)模式，從而提升學(xué)生思維的品質(zhì)。
課標(biāo)解讀
金牛區(qū)教科院小學(xué)部主任蘇晗老師圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展變化，緊扣學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從“三會”“四基”“四能”等方面，詳細(xì)解讀了它們之間的關(guān)聯(lián)性，并通過教材中的課例、作業(yè)設(shè)計(jì)等對多個微能力點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)說明。解讀中，蘇老師還談到了數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、遷移驗(yàn)證等能力。蘇老師指出，用專業(yè)的方式整體描述、精細(xì)刻畫學(xué)生學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有利于拓展教學(xué)的深度與廣度，為教材解析、學(xué)情把握、教學(xué)實(shí)施和考試評價等提供依據(jù)。
專家點(diǎn)評
“君子務(wù)本，本立而道生。”落實(shí)“雙減”政策，回歸育人初心。成都市教科院幼小教育研究所所長張碧榮圍繞活動背景及意圖，重點(diǎn)分享了“雙減”之下的思考與建議。
要以人為本、以生為本，進(jìn)行系統(tǒng)性建構(gòu)與改革，全面建立系統(tǒng)的、長效的質(zhì)量觀。要立足“保質(zhì)增效”，著眼于學(xué)生的高階思維能力、必備品格的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)的廣度與深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維由“靜態(tài)”向“動態(tài)”的發(fā)展。要基于教與學(xué)過程中的大數(shù)據(jù)展開教學(xué)改革，研究核心素養(yǎng)中微能力點(diǎn)的培養(yǎng)策略，并逐步建立全面的、統(tǒng)一的成都市小學(xué)數(shù)學(xué)能力發(fā)展的指標(biāo)體系，促進(jìn)成都市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。未來，要以“如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生抽象概括、遷移能力”為主題，開展課堂教學(xué)競賽活動，切實(shí)提升教研員隊(duì)伍、教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)力、思考力和研究力。
本次活動，是成都教科院以“共享”之精神，建“共創(chuàng)”之樣態(tài)，享“共進(jìn)”之未來的改革舉措中的又一次具體行動！在成都市教科院“九九提質(zhì)行動”的引領(lǐng)下，大邑教育人必將全面落實(shí)“立德樹人”“五育并舉”，聚焦教師專業(yè)發(fā)展、教育質(zhì)量提升，著力“雙減”實(shí)施、課程教學(xué)改革，助力大邑教育更快更好地發(fā)展！（張紅）
共享共創(chuàng)共進(jìn),成都市教科院,培訓(xùn)活動,大邑縣北街小學(xué)
