幼兒的學(xué)習(xí)方式是以游戲為基本活動，教師在支持兒童通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中起著至關(guān)重要的作用 。為深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神，落實幼兒園課程游戲化目標(biāo)，充分發(fā)揮安慶幼兒園名師專家效應(yīng)，促魚幼教師對規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)能力。5月26日，溫江區(qū)魚鳧幼兒園與上海安慶幼兒園開展了線上聯(lián)合教研活動。
魚幼所在的光華新城幼兒園教育集團(tuán)園各園點執(zhí)行園長及骨干教師、上海安慶幼兒園專家團(tuán)隊教師共同參與了此次線上聯(lián)合教研。
魚幼以《規(guī)則游戲中，教師如何實施有效觀察與指導(dǎo)》為題，由青年教師柴敏提供了規(guī)則游戲案例《小蝴蝶采花蜜》，圍繞“規(guī)則游戲中材料的投放”、“幼兒的規(guī)則行為表現(xiàn)與規(guī)則意識發(fā)展”、“規(guī)則游戲中教師的介入與指導(dǎo)”等方面，展示了幼兒在規(guī)則游戲中經(jīng)驗建構(gòu)的過程，幼兒在游戲中獲得的成長與發(fā)展以及教師的教育體驗和收獲。
上海安慶幼針對規(guī)則游戲案例，分享了自己的相關(guān)經(jīng)驗及做法。第一，在游戲玩法預(yù)設(shè)與幼兒自由探索的關(guān)系方面，教師要針對班級幼兒的特點進(jìn)行分析。對幼兒能力的發(fā)展進(jìn)行判斷，在滿足幼兒自由探索的需要下，也支持幼兒理解教師預(yù)設(shè)玩法框架，更好地理解規(guī)則，更快地進(jìn)入游戲狀態(tài)。第二，關(guān)于規(guī)則游戲中的師幼互動中教師的作用問題，教師要尊重孩子的個體差異。做生生互動的橋梁，引導(dǎo)孩子教孩子，推動幼兒合作能力和溝通能力的發(fā)展;第三，關(guān)于規(guī)則的理解問題，規(guī)則的制定要盡可能簡單。同時可運(yùn)用演示與共玩的形式讓幼兒熟悉玩法與規(guī)則。
在規(guī)則游戲中我們更應(yīng)該關(guān)注什么?魚鳧幼兒園老師們結(jié)合《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《保教評估指南》，就游戲案例對幼兒的游戲行為進(jìn)行解讀，并提出在開展規(guī)則游戲過程中的教育困惑。大家在交流、研討中進(jìn)行經(jīng)驗的碰撞與共享，為自己今后在游戲中如何分析解讀、合力解決遇到的問題提供思路和幫助。
通過老師們的共同研討，大家梳理出了規(guī)則游戲中教師指導(dǎo)的有效策略：一是教師正確扮演幼兒規(guī)則游戲的角色。不是規(guī)則的評判者和代言人，而是支持者和引導(dǎo)者。二是規(guī)則游戲中幼兒游戲的策略是心智技能的練習(xí)過程。教師要多注意利用幼兒伙伴之間的互相影響來提高幼兒游戲的水平，而不是拔苗助長地教給幼兒游戲策略。三是教師要引導(dǎo)幼兒正確看待輸贏。注意游戲評價，引導(dǎo)幼兒關(guān)注游戲過程，關(guān)注“贏”的策略。
教師是教育研究的生力軍，教育科研是教師專業(yè)成長的源頭活水。借力上海優(yōu)秀幼兒園的專家資源，魚幼的教育科研持續(xù)發(fā)展，教師的專業(yè)能力不斷提升。今后，在科研引領(lǐng)下，魚幼教師將繼續(xù)站在兒童立場，尊重兒童、走進(jìn)兒童、支持兒童發(fā)展，轉(zhuǎn)變思維方式、努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為實現(xiàn)魚幼高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量!(張紅 通訊員 徐靜)
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