從籌建之初就因“王牌”校長組合而備受關注的天府中學和天府中學(小學部)(即天府中學附屬小學，下簡稱：天中附小)已逐步亮相。今年3月，天府中學正式官宣在2023年將開辦普高，至此，這所規(guī)劃舉辦小學、初中、高中的十二年一貫制學校集結完畢。
自開學以來，天府中學、天中附小格外低調，其辦學口碑、就讀體驗等更多是來自家長們的口口相傳。作為一所新開辦的學校，在天府新區(qū)中學段和小學段兩位首席校長組合的帶領下，辦學品質如何，自然成為家長們關注的重點。
這所學校對生命成長的尊重和關照，無不體現(xiàn)在辦學的細微之處。那么學校到底有哪些細節(jié)打磨，細節(jié)的背后又藏著怎樣的“小心思”？近期，團長走進天中附小，以深度體驗的方式，零距離接觸管理團隊、老師、孩子，親歷了這所學校孩子們一天的學習和生活。
兩年時光慢火細煨
為孩子們精心準備一份成長“大餐”
談及學校的發(fā)展，天中附小校長陸枋表示，根據(jù)天府新區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，天府中學作為天府新區(qū)培育的優(yōu)質十二年一貫制學校，依序首先開辦義務段，再開辦普通高中段。根據(jù)新區(qū)的教育需求，2020年、2021年循序開辦了初中部和小學部。也正是這慢下來的兩年時間里，天中附小的課程研發(fā)、校園文化建設、團隊培訓等，都有了更充足的準備時間。
“要建設一所優(yōu)質學校，培養(yǎng)視野開拓、精神豐滿的人，我們的老師要學會靜下心來，我們的學校也需要安靜下來，”陸枋說，兩年時光，讓天中附小的團隊有相對充足的時間去睜眼看世界，也內省學校教育本身。學校的五年發(fā)展規(guī)劃、“天習課程”體系、教師團隊培育規(guī)劃，兩年時間內，在“破”和“立”之間不斷新生。“我們期望給予孩子的是滿足兒童成長階段的真實需求，服務于他們未來幸福人生的奠基工程，同時給予教師群體真正的專業(yè)成長和職業(yè)幸福”。
當教育褪去浮光和喧嘩，便開始向著最真實的本質在前行。
天中附小首屆學子共計240名，說起一年級最難忘的瞬間，首屆開學典禮以高票入選。時隔數(shù)月，陽陽媽媽仍是感動不已。她記得那天，6歲的陽陽身穿校服在人群里挺拔著身子，陸枋校長站在臺上點名，每當點到孩子名字時，孩子起身答“到”，而大屏幕上同步播放著孩子的照片……足足10多分鐘的點名，240聲“到”越往后越發(fā)洪亮，“那場景很是動容，每個孩子在入學的第一天，就深切感到了來自校園的力量，包括后續(xù)學校舉辦的各類互動，都只關乎孩子——看見孩子，陪伴孩子，信任孩子。”
如今，陽陽在天中附小學習生活快一年，陽陽媽媽告訴團長，回到家里的陽陽經常嘰嘰喳喳地家人分享著學校的點滴。陽陽還告訴媽媽，他喜歡學校的足球場、喜歡學校的飯菜、喜歡有趣的課堂、喜歡既嚴格又溫柔的老師，喜歡善良又親切的校長……總之，他喜歡上學，甚至羨慕中學部的哥哥姐姐們可以一直在校園里。
與自然相融的空間設計
讓師生享受學習的隨處發(fā)生
推開教室一側的落地玻璃門，就能抵達室外，這是天中附小教室設計的獨特之處，這樣能隨時與自然融于一體的學習空間，在國內校園里算得上是絕對的“少數(shù)派”。無論是艷陽天還是下雨天，教室外的一切美景都能盡收眼底，而這樣的設計，讓老師和小朋友可隨時進入自然空間，根據(jù)教學需求，展開不同場景的學習和游戲，真正的讓師生享受學習的隨處發(fā)生。
無邊界的課堂，相互融合的課程，是天中附小所追尋的一種學習境界。在這里，即便是在課堂時間里，只要是課程適合，老師和孩子們可以將學習安置在校園的任何地方，讓課堂的自由引發(fā)精神的自由。只要學習需要，不同學科的共同參與會立即實現(xiàn)，多學科融合，促進知識的碰撞與新知的生成。在校方看來，每個空間都是為真實的學習存在，每個課堂都能適合多種學習方式的需求，當孩子們進入校園，所有的校園空間都開始主動為其服務。
陽春三月，當陽光偷偷漫入教室時，校園里的花次第綻放，觸手可及的春色變成了孩子們的課程資源。于是“春之花”課程拉開序幕，為校園里的花設計名片，或是拿出畫筆記錄下春的樣子；又比如成片的海棠花樹下，可以是孩子們的戶外書吧。
“以后春天的語文課，我要和孩子們一起在這里上，不用我講一句，只需要一陣風來，孩子們就能知道‘落英繽紛’的含義。”一位語文老師說。也正是在這樣自由開放的校園空間，書本里的抽象知識與深邃豐富的人類文化再次融合。
在天中附小，每個孩子都有選擇學習方式和成長方式的權利，以此在豐富多元的校園空間發(fā)現(xiàn)自己。陸枋說，教育過程本就是一種生活，孩子的大部分時間是在校園里度過，常規(guī)課堂學習之外，他們更是要在校園生活中去與人交往和交流，通過社會化的生活體驗，形成未來生活的溝通及交往能力。為此，天中附小的校園為孩子們的校園生活提供了豐富的互動場景，讓學校不再是單一的工廠化的學習場所，更是師生身心棲居的家園，讓校園空間回歸生活，回歸生活類課程，更適合孩子們身心成長特點和審美需求。
同時，學校校園空間的構建把育人目標和課程與孩子們的日常學習與生活緊密結合起來，使他們具有廣博的知識，對事情有靈活、富有想象力的思考，形成正確的價值觀，學會選擇、學會判斷、學會靈活運用知識解決現(xiàn)實問題。
從課桌到收納柜的學校定制
處處都體現(xiàn)著對兒童的成長關懷
走進天中附小的教學樓，處處彰顯細節(jié)設計。
孩子們所使用的課桌是學校定制款，當然，這樣的專屬打造并非為了彰顯個性。其設計理念源自孩子們日常的使用習慣。課桌設計了三個格子，即書本專用格、文具專用格以及書包專用格。天中附小副校長方慧敏介紹，雖說教室里和走廊里為每個孩子設置了足夠的獨立儲物柜，但考慮到學生們拿文具、書本方便，因此學校在學生課桌上動了“手腳”，課桌成了孩子們最方便的大收納箱。而教室里的儲物柜用于存放小朋友使用率相對較低的一些文具和課外書籍，走廊里的柜子則裝滿了孩子們的藝術、體育學科用品。
走廊收納柜的柜門設計，有別于其他柜門打開方式，這個柜門并沒有安裝門把手，而是在柜門左上角摳出一塊三角形區(qū)域，如此一來，小朋友在取物品時可以有效避免被門夾傷，在走廊里休息的孩子也不會被把手絆住衣服。
值得一提的是，就連孩子們使用的書包也是專屬定制。深藍色基調的書包上印有學校�；�，“天府中學附屬小學”幾個大字格外醒目。乍眼一看，這款書包與小朋友日常的書包沒有太大的區(qū)別，但仔細研究，書包滿滿細節(jié)設計——在收納的同時，還兼顧人體力學。如，日常小朋友書包兩側可以放置水杯的地方通常是網兜設計，裝上水杯后，則會凸出一塊，而定制版的書包，在此處加入了細節(jié)處理，由于采取的是凹槽設計，水杯放入后整體顯得平整不少，此舉則是防止小朋友在行走或奔跑時，以防放置水杯凸出的部分會發(fā)生碰撞。另外，在書包關合處改為了強力磁鐵設計，這樣一來，即便是在內袋拉鏈無法合上的情況下，外層的強力磁鐵也能輕松將書包合上。
進入孩子們最心愛的繪本館，近1500平米的巨大空間，全部是繪本類書籍。無數(shù)個弧形書架相連，分隔出一個個獨立的閱讀空間，而特殊的空間又設計制造了很多的角落區(qū)域，“這樣的設計實際是契合了兒童閱讀時的心理需求，在安靜、安全的角落閱讀，有包裹感的空間能帶給孩子如同在母親身邊的安定感”。
中廳的書架上，全部是240個孩子從家里帶來的書，他們分享著自己的珍藏，也收獲著其他小朋友的愛意。每一個參與圖書館藏書活動的孩子，都在繪本館主題墻上留下了自己的名字。在學校看來，孩子的每一次分享行動，都值得被肯定，被贊賞。
校園里的暖心設計均出自學校管理團隊之手，雖談不上天馬行空，卻側面印證這支數(shù)十年扎根教育一線的團隊，更能知曉孩子們在校園里的真實需求。
學校教育要為孩子提供合適的教育，而合適的教育落在每個孩子身上，最顯性的就是合適的課程。
“國家課程+”指向五育并舉
多元課程兼顧兒童特長與興趣
天中附小的“天習課程”，以“國家課程+”的課程理念，涵蓋國家課程和學校自主開發(fā)的拓展課程。在開齊開足開好國家課程的基礎上，學校通過整合校內時間，將書法、國學、數(shù)學思維、兒童閱讀、國際理解、科技創(chuàng)造、藝術表演、球類運動等指向兒童綜合素養(yǎng)的課程與學科學習融合，開進了每周的課表里，服務于全體學生。
不同的拓展課程服務于不同的孩子。
班級必修課，是以班級為單位開展的興趣類課程，一個班級的孩子六年共同學習一類興趣課程，給孩子一段特別的“記憶”和掌握一項特別的“技藝”。
個人選修課，滿足每個孩子的個性選擇，以選課走班的方式開展，每年都可進行選擇，滿足兒童不同成長階段的興趣愛好，豐富孩子的校園時光。
特長專修課，指向已形成特長的孩子的提升性培訓，讓每個孩子都能真正成為學有所長的獨立個體。
“這些課一開，周末就不用送培訓班補習了。”一名家長打趣說到。
對于學校課程的設置，天中附小副校長嚴利蓉介紹，考慮到延時服務的B段、C段大概30分鐘，時間太短，無法保證拓展課程的實施時間和效果。為此，天中附小的班級必修和個人選修集中安排在兩個半天，從課程時長和完成度上保證了課程高效實施。
實際上，這也是學校自建校之初就定下了課程推進規(guī)劃。比如，在平時的延時服務兩小時中，主要進行語文、數(shù)學、英語的學業(yè)輔導，確保低段孩子的書面作業(yè)全部在學校完成。在“雙減”之下，學�？茖W高效運用在校時間，提高學習效率和學習質量，確保孩子課外負擔的真正減少，把課外時間真正還給孩子。
而課程之外，還有貫穿全年的活動連接孩子們時光。新生課程、英語節(jié)、漢字節(jié)、數(shù)學月、科技月、勞動月、食育課、運動會、戶外融合課、藝術月、天習童年匯、節(jié)氣課程，讓學習與游戲相融，活動與實踐相融，校園與社會相融。
團長探校時正值周五，下午3：50，孩子們的常規(guī)課程結束了。教室外的小廣場成了他們集合的地方，個人選修課的組織老師也等候于此，把孩子們帶往不同教室進行走班上課，開始他們兩個小時的選修課。
一段舒緩的上課鈴聲響起，各個教室里開始忙碌。木工教室里，敲敲打打的聲音已經響起。每個小朋友結合老師上節(jié)課的安排，捆上圍裙、戴上手套，開始制作七巧板。隔壁的教室里，樂高機器人班的小朋友也跟著老師開始了機械組裝。在室內體育場，足球班的小朋友跟著老師們正做著熱身運動。戶外籃球場上，籃球班、棒球班結束了熱身訓練，分成小組開始了對戰(zhàn)訓練。
有時籃球或是棒球會不小心滾落到遠處，同樣在操場上選修課的中學部哥哥姐姐則會將球撿起，送還至小朋友手中，小朋友們會與哥哥姐姐們禮貌道謝。下課間隙，一年級的小朋友還會圍繞哥哥姐姐一同游戲。
據(jù)介紹，天中附小拓展課程涉及到的課時費、材料費等均由學校承擔，全部免費提供給孩子們。
一群年輕的“老教師”
共同創(chuàng)辦一所充滿愛與智慧的新學校
除了教育理念、課程設置、校園環(huán)境外，讓家長最為關心的還有師資。
2021年7月，天中附小創(chuàng)校教師團隊全體集結。彼時，陸枋曾這樣對全體教師說：“感謝我們每個人的過往，因為過去的時光，將我們每個人都鍛造成了今天的模樣，讓我們每位老師身上都擁有各類榮譽；但我更期待未來，在天中附小，我們能和孩子一起，成長為我們最想成為的模樣。”
一直關注天府中附小的家長不難發(fā)現(xiàn)，直到2021年9月，家長們所期待的師資介紹并沒有在任何平臺官宣，但8個月后的今天，天中附小的教師團隊用實踐填寫了一份“答卷”，“一個充滿愛和智慧的教師群體，和我們預想的完全一樣。”家長們感慨到。
其實，2021年初，創(chuàng)校教師招聘完成后，老師們就開始全面參與學校的學科課程規(guī)劃、學�；顒釉O計、線上教師培訓等工作之中。進入7月，老師們也未能閑下來靜待學子的到來，又進入近1個月的教師專業(yè)培訓。
“我希望天中附小的軟件比硬件還要‘硬’。”這是陸枋在更早一些時候接受采訪時給出的承諾。而事實也如此，團長了解到，天中附小的師資團隊中具有豐富教學經驗的“老”教師占比100%，平均教齡達到10年，他們每個人身上都加載著各類榮譽，更是教育一線的教學骨干、科研能手、活動達人。“作為學校的創(chuàng)校教師，他們更需要不斷成長，成為學校不斷壯大的教師團隊的標桿教師。”
數(shù)據(jù)顯示，辦學短短8個月，在各級各類專業(yè)活動賽事中，老師們獲得省級獎勵12人次，市級獎勵8人次，區(qū)級獎勵56人次。
在校園里，團長和每一個老師聊天，他們都會強調自己所在的團隊，說起自己這8個月來暴風成長，提到學�？匆娏死蠋焸儽旧硖攸c的同時，又給予了大家歸零的期待。以至于大伙兒湊在一起開玩笑時，會說：“我們是一支由老教師組成的新團隊，我們是一所由老教師創(chuàng)辦的新學校”。
綜合對天中附小的實地探訪，這所新開辦的學校不論是課程、師資、硬件等方面都給團長帶來不一樣的感受。其中，最為直觀的感觸當屬學校的校園設計和教育教學中的細節(jié)設計，沒有浮夸造型，也沒有求新求異，每一項設計落地的點都是根據(jù)學生的真實需求，足以見得學校團隊在學生身上的用心。
作為一所被社會關注的熱門學校，校園里卻呈現(xiàn)出不一樣的寧靜和淡然。誠如陸枋校長所言：教育應該是“泉”的事業(yè)，寂靜地深藏于地下，終年涌動不息，濕潤而清冽，不濁不變，不急不緩，卻有著巨大而持久的力量。教育者亦當如此，作為教育者的我們，更應如此，修心、修德、煉智、煉情……盡心辦學，不負使命，為黨育人，為國育才。
天府中學、天府附小共同秉承“自今日·至未來”的教育理念。進一步解讀則為“自跬步自今日，至千里至未來，”早在學校創(chuàng)辦之初，團長與天府中學、天中附小兩位校長談論過學校教育理念的由來和初衷，彼時，兩位校長給出了共同的答案：“‘自今日·至未來’體現(xiàn)的是教育既需要當下的腳踏實地，也需要未來的遠見卓識，未來的所有一切其實都始于今日的教育，而教育的目的又是為了引導人走向未來，是為了未來而教，這便是教育的責任。”（許雯）
天府中學附屬小學,每一處與眾不同的背后,都藏著愛和智慧,探校天府中學附屬小學
