四川天府新區(qū)第六小學(以下簡稱“天府六小”)語文組共19人，是一支朝氣蓬勃的教師隊伍�，F有國家級名師、成都市特級教師、成都市骨干教師、省市區(qū)級賽課一等獎教師數名。
名師帶領，樂學善思共成長
校長張曉蓉，全國“自主識字”課題指導專家，四川省優(yōu)秀教師，成都市特級教師，成都市語文學科帶頭人，成都市未來教育家。
研培部主任鐘敏，全國閱讀推廣人，成都市骨干教師，入選成都市小學語文優(yōu)秀上課教師人才庫，“國培計劃”授課專家，參與全國義務教育教科書教師教學用書編寫工作。曾獲四川省賽課一等獎，成都市賽課特等獎，智慧課堂賽課分獲臺灣、四川特等獎。
教學部副主任周密，區(qū)學科帶頭人、區(qū)青年優(yōu)秀教師、區(qū)優(yōu)秀班主任。大學本科，中小學一級教師。多次獲市區(qū)賽課一、二等獎，多篇論文、作品獲市區(qū)一、二等獎及發(fā)表，多項國家、市、區(qū)級課題主研人員，多次承擔區(qū)級展示課及講座分享，所帶班級獲校、街道、區(qū)級優(yōu)秀班集體稱號。
天府六小語文教研組團結協(xié)作、樂于分享，教研氛圍濃厚。在專業(yè)上，善于思考、勤于鉆研，以深閱讀課堂活動為陣地，探索高階思維課堂教學。在“尊重 發(fā)現 鼓勵他”的教風下，著眼于學生語言能力提高和語文素養(yǎng)的提升。
讓課堂真實發(fā)生，讓學生成為課堂主人，讓孩子在樂學中長大，這是全組教師一直在做并將持續(xù)做下去的事。
課題引領，實踐研究培思維
課題研究提升教師專業(yè)成長
天府六小語文組利用學校課題《基于兒童視角的課堂教學核心問題的設計與實踐研究——以天府六小“童心課堂”為例》《促進小學低段學生語言能力發(fā)展的“深閱讀”課堂活動研究》《基于五育融合的兒童詩歌課程資源開發(fā)利用與創(chuàng)寫研究》開展語文教學研究，激發(fā)學生閱讀思考的興趣和動力，發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)，提升閱讀課堂的質量與思維的效能，促進教師轉變閱讀課堂的教學觀念，實現好玩、會玩、玩好的語文學習課堂。
備課指南研究凝聚集體智慧
天府六小語文組基于《天府六小課堂教學教研二十問》開展課前、課中、課后的備課指南研究，指向課前著重思考的問題，觀察課中的思考與判斷，觀察課后的議課方向，以問題為串引，引導教師一一思考對照，如何激發(fā)深層動機、切身體驗、深度理解，讓學生的學習參與落實到位，獲取學習的愉悅感、充實感與成就感，實現學習意義的建構。以此，扎實語文教研，為站穩(wěn)語文課堂奠定基礎。
課程導航，提質學生語文生命
在天府六小“童夢園·同心圓”課程體系下，六小語文組展開語文課程校本化建設，構建語文“立基、充盈、創(chuàng)生”課程建設，為六小娃打造豐富的語文課程，讓每一個孩子愛上語文。
語文不局限于語文教材，語文來源于生活，也用于生活。六小的語文老師在扎實落實國家課程，推進國家課程校本化實施的同時，開設豐富多樣的充盈課程，如利用閱讀素養(yǎng)提升的晨誦、午讀、閱讀與表達課程和語言表達的課前三分鐘、童詩閱讀與創(chuàng)作等，來實現學科能力的遷移與運用。
閱讀與表達課程
一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。閱讀，是孩子成長路上最親密的伙伴。而閱讀，更是六小的底色。
一本家庭親子閱讀手冊——《幸福的種子》，囊括學生自主閱讀、親子共讀。
小學一二年級以閱讀繪本與整本書為主。課堂上，開啟師生共讀，每周每班均有一節(jié)閱讀與表達課程，設定閱讀單，與孩子交流閱讀感悟。
課中的閱讀帶動課后的閱讀，校園內的閱讀氛圍帶動家庭中的閱讀氛圍。有效探索實施閱讀與表達課程，孩子的閱讀力不斷彰顯出來，家庭的閱讀指導不斷豐盈起來，“白+黑、5+2”的閱讀模式走進孩子的內心。
童詩創(chuàng)作課程
孩子是天生的詩人，他們童真、純粹，有著豐富的想象力、敏銳的感受力，更能看見生活中細微的美好與隱藏的秘密。
天府六小語文組在結合低段學生表達與個性特征的基礎上，創(chuàng)造性開展“童詩創(chuàng)作”的項目式學習課堂，以詩人李珊珊、金子美玲、謝爾希爾福斯坦的優(yōu)美詩歌為源泉，激發(fā)孩子的想象，一首首活潑可愛、貼近生活、富有情趣的兒童詩不斷誕生……
童詩與畫作的巧妙結合，更能表現孩子的天真與心靈。詩文配畫、詩畫結合，童趣盎然，最好的作品由孩子創(chuàng)作。
為保護未成人身心健康，建設良好的學習樂園。天府六小結合學生的特長，將年畫與法律融合，以朗朗上口、節(jié)奏明朗的童謠了解法律知識，讓一首首童謠誕生，一個個六小娃健康的成長。
課堂變革，“雙減”之下促“雙提”
三有“童心課堂”彰顯思維魅力
在《基于兒童視角的課堂教學核心問題的設計與實踐研究——以天府六小“童心課堂”為例》課題引領下，天府六小開展語文童心課堂研究，構建以學習者為中心、真正走進兒童心靈深處的課堂，讓學生在玩中學、學中玩。
分層作業(yè)設計滿足不同學生發(fā)展
六小的語文作業(yè)與眾不同。基于語文課程標準，基于語文的學科核心素養(yǎng)，基于對天府六小學情的分析，分為口語型、書面型、綜合實踐型。學生可以根據自己的情況選擇不同類型、不同難度星級的作業(yè)進行挑戰(zhàn)。
基于以上變革，不僅提升了作業(yè)質量、課堂效率，更確保了“雙減”之下教學質量的提升，促進了學生高質量發(fā)展
一路芳華，一路高歌
天府六小建校以來，六小語文老師在課堂教學實踐上取得豐碩的成果。
六小語文教師獲四川省賽課一等獎、成都市賽課一等獎；獲區(qū)級以上獎項180余次，語文教師在課堂教學或教學課題研究上占比100%，實現全人員、全覆蓋，這是天府六小語文團隊在語文課程校本化實施上的努力成果。
六小語文組的全體老師正激情勃發(fā)，以青春和熱血，讓語文課堂的學習真實發(fā)生，讓自己為人師者的生命在語文生活中激揚，讓每一個“童心”在語文生活中舒展，讓每一個童夢在六小樂園熠熠生輝。（黃小林 通訊員 趙楊）
天府六小,語文組,樂學善思,讓每一個“童心”在語文生活中舒展
