從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。幼小銜接是實現(xiàn)幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，是孩子在發(fā)展過程中面臨的一個重要轉(zhuǎn)折期。
為尊重孩童發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，幫助孩童實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。5月10日下午，由成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)牽頭，雙流區(qū)豐樂幼兒園、雙流區(qū)育紅幼兒園、雙流區(qū)實驗第三幼兒園及雙流區(qū)園丁幼兒園共同參與的幼小銜接聯(lián)動教研活動在棠湖小學(xué)三樓會議室舉行。
本次活動的主題是“聚教育智慧 研科學(xué)銜接”，棠湖小學(xué)教育集團校長李順榕，副校長楊東宇、雷朝麗；豐樂幼兒園園長鄭建梅；育紅幼兒園法人校長張學(xué)明，執(zhí)行園長張麗娜；實驗小學(xué)第三幼兒園園長高巍以及雙流區(qū)園丁幼兒園的幼小銜接項目團隊老師們參加了本次活動，同時參與的還有棠湖小學(xué)一年級的班主任教師。
會議伊始，幼小銜接項目負責(zé)人、棠湖小學(xué)教科室主任李紅艷老師對幼小銜接項目進行了總體介紹。李老師從項目的價值意義、項目的目標(biāo)和內(nèi)容及現(xiàn)階段的安排三個方面做了具體講解。李老師指出，銜接活動的目的是聚集大家的智慧，通過常態(tài)聯(lián)動教研機制的確立、入學(xué)適應(yīng)課程的建設(shè)和實施，實現(xiàn)幼小互通、科學(xué)銜接，目標(biāo)是把幼小銜接項目做實、做好、做精，做出有特色、能推廣的項目成果。
“問題”是一切研究的開始。棠湖小學(xué)幼小銜接項目的教師代表蔣蓉和魏曉清老師就一年級小朋友進入小學(xué)的一些表現(xiàn)梳理出了小學(xué)入學(xué)適應(yīng)的典型問題，分析了背后的原因，并結(jié)合工作中的真實案例分享了應(yīng)對策略，談到了自己的思考和困惑。
接著，四所幼兒園教師代表在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，分享了本園幼小銜接的現(xiàn)狀、采取的措施，以及存在的問題和困惑。
豐樂幼兒園向大家分享了在幼小銜接方面的具體做法，如：開展分組教研、開展線上家長會、組織教師集中線上學(xué)習(xí)、開展專題講座、參與幼小銜接聯(lián)動教研活動等。
園丁幼兒園強調(diào)了幼小銜接的重要性，從幼兒園和小學(xué)不同的教育方式談起，指出了幼小銜接不當(dāng)對身體、心理、社會適應(yīng)帶來的危害，同時分享了本園的幼小銜接主題活動《我上小學(xué)了》《我是預(yù)備小學(xué)生》。
育紅幼兒園就本園幼小銜接開展的現(xiàn)狀做了詳細分析，一方面呈現(xiàn)現(xiàn)有的具體問題，另一方面分享了自己采取的策略和措施，還提出了自己的困惑與需求。
實驗第三幼兒園結(jié)合辦園理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以及“幼小銜接”家長、老師調(diào)查問卷反饋，從現(xiàn)象梳理入手，剖析成因，通過年級教研共研磨，線上線下反復(fù)深入，擬定出以任務(wù)意識、良好作息、戶外鍛煉、專注力訓(xùn)練、行為習(xí)慣、前閱讀、前書寫等為重點的幼小銜接活動，分享了本園采取的措施和具體做法。
四所幼兒園老師的分享，讓大家進一步了解了孩子和家長的需求，厘清了幼小銜接存在的關(guān)鍵問題，為探索科學(xué)的幼小雙向銜接奠定了基礎(chǔ)。
參會的各園園長分享了本次活動的感受并提出了建議，大家一致肯定本次活動是一次有準(zhǔn)備、有思考、有深度、有實效的教研活動，再次強調(diào)了幼小科學(xué)銜接的重要意義，指出雙向互通、科學(xué)銜接的聯(lián)動教研是以尊重孩童發(fā)展為基礎(chǔ)，實現(xiàn)幼小協(xié)同育人的有效路徑。
棠湖小學(xué)李順榕校長高度重視幼小銜接工作，親自帶領(lǐng)部署，在活動最后，李校長提出了“五個一”的建議。她緊緊圍繞如何貫徹落實《指南》精神，從為什么銜、銜接什么、怎樣銜接、銜接效果如何等問題為幼小銜接工作指明了方向。同時，提出了要求，希望團隊的所有老師用認真、嚴肅的態(tài)度對待幼兒銜接課程；希望幼兒園和小學(xué)教師真真實實成為一個育人共同體，科學(xué)做好幼小銜接；也希望通過此項活動培育出一個優(yōu)秀的團隊，做到以教師為切入點，以兒童為抓手，關(guān)注幼小差異，做好雙向銜接，真正實現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。
棠湖小學(xué)作為雙流區(qū)幼小銜接試點園校，主動作為，充分發(fā)揮小學(xué)的主體作用，通過幼小銜接聯(lián)合教研活動，搭建起學(xué)段互通的平臺，為進一步解決幼小銜接過程中遇到的困難和問題，幫助孩子減緩坡度找到了著力點，為幼兒園和小學(xué)雙向銜接理清了思路，明晰了方向。
山高路遠不畏險，相信通過小學(xué)和幼兒園老師的共同努力，用心呵護，耐心教導(dǎo)，智慧引導(dǎo)，一定能讓每一位孩童在學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會交往等方面，全面適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，幫助幼兒平穩(wěn)過渡到小學(xué)階段！（孫林馨 通訊員 熊思力）
成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué),幼小銜接
