家長(zhǎng)要如何了解孩子在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)？老師要如何了解孩子是否養(yǎng)成良好的課后習(xí)慣？如何搭建家校溝通橋梁？如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系……在四川天府新區(qū)第八小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱：天府八小)，我們看到了一個(gè)值得學(xué)習(xí)借鑒的方法——成長(zhǎng)導(dǎo)師制。
好的關(guān)系才有好的教育，八小成長(zhǎng)導(dǎo)師有備而來(lái)
在天府八小，所有的老師都有另外一個(gè)身份——成長(zhǎng)導(dǎo)師。顧名思義，成長(zhǎng)導(dǎo)師是為每個(gè)孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的老師，每位老師在孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康發(fā)展等方面與家長(zhǎng)攜手，為孩子的成長(zhǎng)助力。無(wú)論在學(xué)�；蛏钪杏龅饺魏问拢伎梢哉页砷L(zhǎng)導(dǎo)師分享。
學(xué)校李卓偉老師說(shuō)：“對(duì)每年入學(xué)的一年級(jí)新生采取隨機(jī)分配的方式，在班級(jí)任課老師中按比例劃分各自負(fù)責(zé)的孩子；在孩子們?nèi)雽W(xué)的第二年則按全年級(jí)組老師總數(shù)劃分限額，每位老師有15個(gè)限額，孩子們可以自主選擇自己的成長(zhǎng)導(dǎo)師”。
成長(zhǎng)導(dǎo)師更關(guān)注孩子們的身體和心理健康以及在學(xué)校的日常表現(xiàn)和情緒狀態(tài)。
在學(xué)校方面，成長(zhǎng)導(dǎo)師會(huì)為每個(gè)孩子建立自己的成長(zhǎng)檔案，內(nèi)容細(xì)分為樂(lè)學(xué)善思、健康生活、勞動(dòng)意識(shí)、智慧善言和家校溝通橋。導(dǎo)師每周對(duì)檔案做一次查閱反饋，之后再同家長(zhǎng)進(jìn)行電話拜訪或面對(duì)面交談，了解孩子們課后的表現(xiàn)。學(xué)校要求導(dǎo)師們做到每本必填、每本必寫，每位同學(xué)都能得到老師的關(guān)注。導(dǎo)師組則每月會(huì)進(jìn)行例會(huì)研討，交流彼此工作狀態(tài)，在對(duì)自己工作反思的同時(shí)，也從家長(zhǎng)和孩子的反饋中獲得工作上的成就感。
在家庭方面，家長(zhǎng)則按進(jìn)度給孩子推進(jìn)課程計(jì)劃，要求孩子根據(jù)自己所完成的內(nèi)容情況來(lái)打分，同時(shí)家長(zhǎng)也可以在《家校溝通橋》上以留言的方式表達(dá)自己的想法、訴求。多項(xiàng)舉措并行，幫助導(dǎo)師了解孩子的課后自律表現(xiàn)，同時(shí)也了解家長(zhǎng)訴求，減少家長(zhǎng)焦慮。
“老師們的關(guān)心真正落到了每一個(gè)孩子的身上，家長(zhǎng)和學(xué)校建立了良好的互信關(guān)系，在這種良性溝通的前提下，老師關(guān)心孩子，孩子喜歡老師，一來(lái)一回的互動(dòng)中，達(dá)到傳道授業(yè)的閉環(huán)效應(yīng)。”學(xué)校一家長(zhǎng)表示，很感謝學(xué)校的成長(zhǎng)導(dǎo)師制度，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)在一天天變好，親子關(guān)系也在逐漸緩和。
為什么要推行成長(zhǎng)導(dǎo)師？校長(zhǎng)羅艷梅表示，“天府八小全體教師堅(jiān)信，好的關(guān)系才有好的教育。作為教育者的首要職責(zé)是育人，其次是作為學(xué)科教師傳授知識(shí)，每位教師都應(yīng)該為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，導(dǎo)師不僅可以做好家校溝通，也可以為孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展出謀劃策，希望能構(gòu)建一個(gè)更美好更和諧的師生關(guān)系。”
有安全感的教育，給孩子試錯(cuò)的勇氣
天府八小的教育方向是什么？讓孩子們有安全感。孩子們的安全感來(lái)自無(wú)條件的濃厚的愛(ài)，只有孩子們有安全感、幸福感，才有去試錯(cuò)的勇氣，才有信心去做想做的事情，未來(lái)才有無(wú)限可能。
在“雙減”政策下，天府八小的家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校充滿了信任，給了學(xué)校非常強(qiáng)大的后盾支持。“只有當(dāng)家長(zhǎng)真正關(guān)注到孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與到每天的親子互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，我們的教育才是有效的。孩子的成長(zhǎng)需要家校共育，但這也不是一朝一夕的事情，所有的教育都需要時(shí)間的沉淀，需要一步步扎實(shí)的做出來(lái)……”校長(zhǎng)羅艷梅說(shuō)到。
整合優(yōu)質(zhì)教育資源，辦一所社會(huì)滿意的學(xué)校
據(jù)悉，天府八小自主研發(fā)了具有八小特色的德育課程、綜合實(shí)踐課程、傳統(tǒng)文化PBL課程、公園城市課程以及學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)課程等。
例如在綜合實(shí)踐課程中，老師們根據(jù)天府新區(qū)現(xiàn)有的地標(biāo)建筑，讓孩子們走出課堂去了解天府新區(qū)；隨著年段增長(zhǎng)，老師們將帶領(lǐng)孩子們游覽成都本地的名勝古跡，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；再到游覽諸如都江堰、三蘇祠等省內(nèi)歷史古跡和人文景觀……
在公園城市課程中，孩子們各自收集一片自己喜歡的落葉作為學(xué)習(xí)書簽，通過(guò)親子合作查閱資料了解這片落葉屬于哪種植物、叫什么名字、春夏秋冬的它各是什么樣子……從一片葉子追溯到一棵樹(shù)的枯榮，讓孩子們?cè)谘由飕F(xiàn)象中實(shí)現(xiàn)教育本身的啟發(fā)作用。
學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)課程中，則會(huì)聚焦到孩子們的某一項(xiàng)能力。如在一年級(jí)上期，數(shù)學(xué)則聚焦孩子的計(jì)算能力；語(yǔ)文聚焦孩子的閱讀能力，孩子們能識(shí)字、能朗讀、能養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，通過(guò)評(píng)價(jià)去推動(dòng)教學(xué)，指引老師們關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)在課堂上的培養(yǎng)。
尊重孩子，相信每一個(gè)孩子都有無(wú)限可能
天府八小地處天府新區(qū)麓湖社區(qū)，其獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)讓天府八小的學(xué)習(xí)形式更注重消融邊界、鏈接未來(lái)。八小秉承“學(xué)·無(wú)涯”的教育理念，推行“雙核驅(qū)動(dòng)”，即學(xué)生成長(zhǎng)與教師發(fā)展并舉，師生共生共長(zhǎng)，構(gòu)建以兒童為中心的“無(wú)涯課程”。重視小幼銜接、小初銜接，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)行跨學(xué)科融合課程，強(qiáng)化體育美育。為學(xué)生的無(wú)涯發(fā)展，提供無(wú)限可能。
校園內(nèi)，現(xiàn)代簡(jiǎn)約的教學(xué)樓、屋頂花園、室內(nèi)外體育館、親子閱讀中心、多功能教室、中西畫室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、STEAM教室一應(yīng)俱全，設(shè)施完備、條件一流，科技創(chuàng)新元素突出。以兒童智慧城市為載體，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)域的多元化應(yīng)用和學(xué)習(xí)場(chǎng)景的多維轉(zhuǎn)換，在空間活動(dòng)中構(gòu)建美好和諧的師生關(guān)系。
學(xué)校擁有一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理的強(qiáng)大師資隊(duì)伍，現(xiàn)有教師中碩士研究生占比45%，市區(qū)級(jí)骨干教師占比40%。據(jù)了解，學(xué)校教師在省市區(qū)級(jí)組織的賽課活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)，其中包括省級(jí)一等獎(jiǎng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)和區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。同時(shí)，學(xué)校還加大了對(duì)骨干教師的培養(yǎng)力度，構(gòu)建了一個(gè)集多形式、多層次的培訓(xùn)體系。天府八小致力于做高品質(zhì)教育，為周圍社區(qū)提供高滿意度的教育，讓孩子的未來(lái)得到更多可能性。
天府八小始終堅(jiān)持，作為教師要看見(jiàn)孩子，看見(jiàn)每一個(gè)孩子。在校園生活中，包容孩子，給予孩子充足的安全感，允許孩子試錯(cuò)；尊重孩子，將孩子當(dāng)做未來(lái)的公民，平等對(duì)話；信任孩子，相信孩子的無(wú)限可能，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)；與孩子合作，與孩子共生共長(zhǎng)，構(gòu)建和諧美好的師生關(guān)系……讓天府八小的校園里堆滿有溫度的教育故事。
即將一歲的八小，未來(lái)無(wú)限可期。（江蕾 通訊員 胡宇濤 張影）
天府八小,一所看見(jiàn)每一個(gè)孩子的學(xué)校
