2021年，溫江區(qū)光華新城幼兒園初構(gòu)研培共同體，優(yōu)化研培建設(shè)，逐步構(gòu)建問(wèn)題研訓(xùn)循環(huán)圈，助推教師專業(yè)“裂變”“蝶變”“聚變”，初步實(shí)現(xiàn)了以研培一體活動(dòng)助推教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。本學(xué)期光華新城幼兒園將繼續(xù)深挖研培一體建設(shè)，以分層培訓(xùn)為途徑，引領(lǐng)教師梯隊(duì)成長(zhǎng)，以自主游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，助推教師專業(yè)提檔，以研培管理為抓手，優(yōu)化研培活動(dòng)效果，逐步打造出一條“研培一體化——從外力驅(qū)動(dòng)走向?qū)I(yè)自覺(jué)”的教師發(fā)展之路，提高研培質(zhì)量，助推教師高位成長(zhǎng)。
本學(xué)期的研培主題以自上而下和自下而上的形式雙線確定，劃分為園級(jí)教研組(大教研)、年級(jí)教研組、領(lǐng)域教研組。以三級(jí)四線研培一體教研機(jī)制，開(kāi)展深入教研活動(dòng)，構(gòu)建理論學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的兩條鏈。
園級(jí)教師大講堂——聚焦自主游戲研究，助推教師專業(yè)提檔
在光華新城幼兒園“淘出靈性 玩出品質(zhì)”的辦園理念下，基于“淘百味”課程的指導(dǎo)，為培養(yǎng)“五味”兒童，基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律，深度探索“五味”兒童游戲課程，推動(dòng)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
一、自主游戲，讓幼兒充滿天性的成長(zhǎng)
光華新城幼兒園課程改革與教師發(fā)展中心主任蔣老師，就游戲的概念、特征和教師組織策略三個(gè)方面進(jìn)行了理念認(rèn)知的初次培訓(xùn)。蔣主任強(qiáng)調(diào)，目前老師們的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變兒童觀、游戲觀、課程觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒主體的尊重，讓幼兒園游戲回歸游戲本質(zhì)。
二、自主游戲，抓住幼兒有價(jià)值的行為
光華新城幼兒園李巧老師用參與體驗(yàn)式的培訓(xùn)方式從為什么要觀察、什么是觀察、觀察什么、怎么觀察、怎么記錄五方面進(jìn)行了培訓(xùn)，幫助老師們梳理觀察的方法和策略，老師們現(xiàn)場(chǎng)觀摩案例視頻、互看觀察評(píng)價(jià)表、互查撰寫(xiě)問(wèn)題，通過(guò)自評(píng)與他評(píng)兩路徑，讓老師們?cè)谳p松自如的氛圍中了解觀察記錄的核心關(guān)鍵點(diǎn)。
教師分層培訓(xùn)——注重教師差異，引領(lǐng)教師梯隊(duì)成長(zhǎng)
通過(guò)“柚果”“柚樹(shù)”“柚苗”“柚芽”教師四梯隊(duì)，切實(shí)研判各層面教師的發(fā)展瓶頸，以“問(wèn)題導(dǎo)向+教師需求”兩根源，以點(diǎn)帶面逐個(gè)擊破，讓研訓(xùn)活動(dòng)的靶向更加精準(zhǔn)。
新教師組（柚芽）——培·賦啟航能量
為了進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園新教師一日活動(dòng)常規(guī)的規(guī)范化、細(xì)致化，更扎實(shí)有效地開(kāi)展幼兒園一日活動(dòng)的組織與實(shí)施，提高教師的保育教育水平，陳曉聰主任組織新教師開(kāi)展了《如何組織幼兒園的一日活動(dòng)》專題培訓(xùn)。分別從幼兒一日活動(dòng)的概念、一日活動(dòng)的依據(jù)、一日活動(dòng)的組織原則、一日活動(dòng)的組織與實(shí)施目標(biāo)等方面展開(kāi)了培訓(xùn)，讓教師對(duì)幼兒的一日生活有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)。隨后陳老師對(duì)幼兒園的生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、集體活動(dòng)展開(kāi)了詳細(xì)的講解，從理論上講述了如何科學(xué)合理的組織幼兒一日生活，同時(shí)將如何落實(shí)到幼兒一日生活當(dāng)中做了全新的梳理。
青年教師組（柚苗）——培·續(xù)成長(zhǎng)力量
線上賦能教師成長(zhǎng)，結(jié)合青年教師成長(zhǎng)需求，本月組織青年教師參與了“青年教師轉(zhuǎn)化提升營(yíng)”線上研修培訓(xùn)，培訓(xùn)涉及五個(gè)版塊的內(nèi)容，包括幼兒園教師師德修養(yǎng)、幼兒園一日活動(dòng)的組織、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展、幼兒園班級(jí)管理以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
老師們按時(shí)學(xué)習(xí)，仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真記錄，深入思考，一篇篇心得體會(huì)，滿含著青年教師聆聽(tīng)學(xué)習(xí)時(shí)的思索。通過(guò)此次培訓(xùn)，幫助青年教師在班級(jí)管理等方面直面實(shí)踐中的問(wèn)題，逐個(gè)擊破，在培訓(xùn)中提高了自身班級(jí)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，為自身專業(yè)成長(zhǎng)積蓄力量，相信老師們定會(huì)融合理念實(shí)踐，立足實(shí)際，在工作夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，修煉職業(yè)道德，增進(jìn)專業(yè)理解，提升教育智慧。
骨干教師組（柚樹(shù)）——培·論行動(dòng)指南
吳小芳老師從園所教研組的構(gòu)成入手，并對(duì)研培活動(dòng)的主線和時(shí)間安排進(jìn)行了分析，針對(duì)教研組長(zhǎng)的共性問(wèn)題——教研組活動(dòng)計(jì)劃制定該話題，從“上期工作回顧——問(wèn)題分析——本期工作目標(biāo)——具體實(shí)施策略”四條路徑著手，找到各年齡段的教研重點(diǎn)，從而達(dá)到有效教研的目的。并與組長(zhǎng)們商討教研積分制度制定的依據(jù)和內(nèi)容，為激發(fā)全員人人內(nèi)發(fā)參與做下一步的準(zhǔn)備。
年級(jí)組教研——凝聚智慧，共話成長(zhǎng)
實(shí)踐出真知，幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更多地源自保教實(shí)踐，而對(duì)保教過(guò)程的教研，是教師快速成長(zhǎng)的秘訣所在。本期年級(jí)組結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，分別聚焦不同的重點(diǎn)在主題審議下開(kāi)展每月兩次的教研活動(dòng)。
小班組——探飲水環(huán)節(jié)助力幼兒自理能力培養(yǎng)
3月，小班組全體教師對(duì)新學(xué)期教研計(jì)劃及主線進(jìn)行研討，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及突出問(wèn)題，確定以培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力為教研主線，圍繞核心線索問(wèn)題結(jié)合本月主題《合家歡》，側(cè)重探飲水環(huán)節(jié)助力幼兒自理能力培養(yǎng)。
在前審議過(guò)程中，結(jié)合主題《合家歡》分析從家園共育角度談培養(yǎng)幼兒飲水自理能力的策略，中審議梳理分析各班級(jí)主題活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)度及效度，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行微講座培訓(xùn)，對(duì)照小班幼兒飲水能力指標(biāo)，找準(zhǔn)教師有效支持策略，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
中班組——甄別有價(jià)值的課程資源
中班組教師根據(jù)上期課程資源的教研情況以及對(duì)自身理解資源、使用資源能力的實(shí)際情況，在疫情背景下確立了本學(xué)期教研的方向，老師們以“如何有效開(kāi)發(fā)與利用園內(nèi)課程資源”為突破口，共同制定了本學(xué)期有針對(duì)性并切實(shí)可行的教研計(jì)劃。
3月，教師們共同研究學(xué)習(xí)了本學(xué)期教研計(jì)劃，為本學(xué)期教研活動(dòng)提出許多切實(shí)可行的建議和意見(jiàn)。接著，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)和各班級(jí)課程走向展開(kāi)了3月主題《我的家鄉(xiāng)》的前中后審議及4月主題《拜訪春天》的前審議，教師們梳理可利用的課程資源，預(yù)設(shè)課程脈絡(luò)，并在課程實(shí)施過(guò)程中跟隨幼兒興趣與發(fā)展需求不斷調(diào)整，在過(guò)程中不斷反思總結(jié)，與此同時(shí)針對(duì)園內(nèi)、年級(jí)組內(nèi)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)展開(kāi)研討，集眾人智慧，揚(yáng)眾人之長(zhǎng)。
大班組——抓住興趣做價(jià)值判斷
大班組教師在上學(xué)期生成活動(dòng)開(kāi)展之后，對(duì)生成活動(dòng)的開(kāi)展還是有很多的困惑，為了更好的解決教師們開(kāi)展班級(jí)生成過(guò)程中遇到的問(wèn)題，老師們?cè)诒緦W(xué)期教研計(jì)劃的時(shí)候繼續(xù)將“如何基于主題活動(dòng)下開(kāi)展班級(jí)生成性活動(dòng)”做為教研的重點(diǎn)。
3月，大班組開(kāi)展的主題課程《地球村》，在前中后審議中，教師首先對(duì)幼兒的需要和感興趣的事物進(jìn)行價(jià)值判斷，然后通過(guò)不斷調(diào)整活動(dòng)、調(diào)整目標(biāo)、優(yōu)化內(nèi)容、梳理環(huán)節(jié)和評(píng)估反思來(lái)讓班級(jí)的生成活動(dòng)有效的開(kāi)展，與此同時(shí)，結(jié)合戶外自主游戲、班級(jí)種植區(qū)域打造等常態(tài)性活動(dòng)進(jìn)行了研討。
保育組教研——“優(yōu)化就餐環(huán)境 關(guān)注進(jìn)餐細(xì)節(jié)”
園所教育質(zhì)量除了教，還有保，為了進(jìn)一步提升保育教師的保教水平，結(jié)合園級(jí)大方向研究主線，本學(xué)期保育組以“關(guān)注生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主性”為教研主線，其中3月以進(jìn)餐為切入口，利用吃飯這一環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，讓幼兒養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣。
課題組教研——“同步跟進(jìn) 助力草根式小課題研究”
課題組組長(zhǎng)吳老師以“聚焦雙視角評(píng)價(jià)，抓牢高質(zhì)量推手”為主題分享交流學(xué)期計(jì)劃。通過(guò)分析前期課題的研究成果和不足，結(jié)合教師的實(shí)際情況研討學(xué)期計(jì)劃，確定采取“大課題+子課題+微課題”的三級(jí)研究模式，推動(dòng)課題高效實(shí)施開(kāi)展。蔣老師帶領(lǐng)課題組成員學(xué)習(xí)了《教師小課題研究手冊(cè)》和《幼兒園的小課題研究機(jī)制》，進(jìn)一步引導(dǎo)大家明確課題研究的重點(diǎn)，并研討做好自己專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
游戲組教研——“社團(tuán)空間優(yōu)化 增強(qiáng)游戲體驗(yàn)”
3月，游戲組的老師們?cè)俅吾槍?duì)上學(xué)期存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，在面對(duì)面交流、互動(dòng)商量的過(guò)程中，進(jìn)一步梳理了社團(tuán)游戲開(kāi)展的瓶頸問(wèn)題，并梳理出要利用教室資源拓展的社團(tuán)游戲空間，老師們抓住了社團(tuán)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)交往能力發(fā)展的重要性，明確社團(tuán)游戲活動(dòng)的組織經(jīng)驗(yàn)。因此在3月初，光華新城幼兒園召開(kāi)了社團(tuán)招募會(huì)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)游戲觀察，老師們以“從幼兒現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的狀態(tài)分析材料投放的適宜度”為題進(jìn)行了教研。（張紅）
溫江區(qū)光華新城幼兒園,研培活動(dòng)
