為了更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，通過積極申報，成都市雙流區(qū)實驗幼兒園成為了中國學前教育研究會“十四五”課題“支持幼兒教師數(shù)學領(lǐng)域教學知識發(fā)展的研訓體系”的課題園，同時成功申報子課題《幼小銜接背景下教師數(shù)學教學能力提升的實踐研究》。本課題將在PCK理論和早期數(shù)學項目研究的基礎(chǔ)上，圍繞幼兒教師數(shù)學領(lǐng)域教學知識(MPCK)系統(tǒng)，結(jié)合真實問題和任務(wù)情景，在實踐和總結(jié)中研究影響幼兒教師MPCK形成的因素、支持幼兒教師MPCK發(fā)展的研訓形式、幼兒教師MPCK專業(yè)發(fā)展和幼兒數(shù)學能力發(fā)展之間的關(guān)系，旨在通過對幼兒教師MPCK獲得和運用的探討，構(gòu)建出分階段、有層次和針對性強的教師研訓體系。
為了順利地開展課題研究，把握幼小銜接的正確方向，確保整個課題研究有條不紊地進行，雙流區(qū)實驗幼兒園于2022年3月25日參加了由南京師范大學出版社寧誼幼兒教育研究發(fā)展中心組織召開的課題開題會暨幼小銜接試點園工作啟動會。雙流區(qū)實驗幼兒園課題組主要成員及部分雙流區(qū)棠湖中學實驗學校老師以線上方式參與了此次開題會議。
會議中，首先，寧誼文化教研部主任史嵐老師從課題研究內(nèi)容、研究方法、課題研究的實施階段等方面對課題工作進行了細致講解。
接著，華東師范大學黃瑾老師以《數(shù)學領(lǐng)域教學知識(M-PCK)在幼兒園課程實施中的應(yīng)用》為題，圍繞“何為PCK？如何理解？學前教師為什么需要聚焦PCK？教師如何應(yīng)用PCK助力幼兒園數(shù)學領(lǐng)域的課程實施？”等問題作了專題講座。
隨后，四川省綿陽市機關(guān)幼兒園丁靜嫻老師以“學研并進，研以致用”為主題，從“園本數(shù)學研培的核心思想”“園本數(shù)學研培的體系構(gòu)架”“園本數(shù)學研培的效果”及“未來展望”四個方面為大家分享了綿陽市機關(guān)幼兒園的數(shù)學研培經(jīng)驗，這也為雙流區(qū)實驗幼兒園后期工作提供了很好的借鑒。
在總課題組開題后，西南課題組吳鑫老師為雙流區(qū)實驗幼兒園詳細介紹了西南片區(qū)課題基本情況以及課題工作具體安排。
最后，成都文理學院盧偉老師對課題組進一步完善課題工作規(guī)劃做了具體指導，并提出了寶貴意見和建議。
與此同時，為進一步落實《四川省推進幼小科學銜接攻堅行動實施方案》和《成都市推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》精神，系統(tǒng)推進雙流區(qū)幼兒園和小學科學銜接工作，有效減緩銜接坡度，持續(xù)推進雙流區(qū)幼兒園教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，雙流區(qū)實驗幼兒園與雙流區(qū)棠湖中學實驗學校共同制定了幼小協(xié)同合作機制，成為雙流區(qū)首批幼小科學銜接試點園(校)，推動幼小雙向銜接。
教育因研究而精彩，教師因研究而成長。作為中國學前教育研究會“十四五”課題“支持幼兒教師數(shù)學領(lǐng)域教學知識發(fā)展的研訓體系”的課題園，同時作為雙流區(qū)幼小科學銜接試點園，雙流區(qū)實驗幼兒園一定會在專家老師的指導、園領(lǐng)導的大力支持、課題組成員的認真努力下，統(tǒng)籌資源，克難攻堅，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，將幼兒教師數(shù)學領(lǐng)域教學知識學習與幼小銜接工作有機結(jié)合，在提升教師專業(yè)能力的同時為孩子們探索出更適宜的幼小銜接方式。（江蕾 通訊員 曾玲麗）
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