3月17日上午建設(shè)路小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行中，此次教研特邀成華區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張川老師受邀蒞臨指導(dǎo)由鄭丁玥老師執(zhí)教的一年級(jí)一班《認(rèn)識(shí)圖形》一課。
教學(xué)展示
鄭丁玥老師執(zhí)教楓林校區(qū)1.1班的《認(rèn)識(shí)圖形》，首先通過活動(dòng)“搭積木”讓學(xué)生選擇立體圖形進(jìn)行搭建工作，巧妙的讓學(xué)生感知能搭建穩(wěn)當(dāng)首先是需要面與面的結(jié)合，從而導(dǎo)入主題認(rèn)識(shí)平平的面，形象生動(dòng)的讓學(xué)生在操作中感知什么是平面。學(xué)生們積極發(fā)言，說出了平平的面就是在所選擇搭積木的圖形貼合的面。
其次，通過“變魔術(shù)”讓學(xué)生將立體圖形上平平的面“印”和“描”到紙上，學(xué)生在摸一摸、描一描、分一分的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了平面圖形正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓，深入的體會(huì)了今天的主題“面在體上”。
最后，小朋友們?cè)陬^腦中演電影的形式憶一憶、連一連、闖關(guān)活動(dòng)以及視頻《圖形的認(rèn)識(shí)中鞏固所學(xué)。學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，尤其在闖關(guān)活動(dòng)板塊，積極發(fā)言，例如“猜一猜”，學(xué)生通過半個(gè)圖形猜平面圖形，積極的思考中說出自己的想法，進(jìn)一步的了解和回顧所學(xué)知識(shí)。整個(gè)課堂活動(dòng)“活而不亂”操作性強(qiáng)，教師巧妙設(shè)問，課堂有趣活潑，學(xué)生積極參與，課堂效果較好。
教師交流
課程結(jié)束后，專家和全體數(shù)學(xué)教師前往會(huì)議室進(jìn)行討論，首先是執(zhí)教老師鄭丁玥對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并提出自己的反思。各年級(jí)教室門精彩評(píng)課，研討過程充滿著思維的碰撞和智慧的火花，提出一堂好課應(yīng)該由有趣的故事、有趣的問題、有趣的活動(dòng)和科學(xué)的引導(dǎo)構(gòu)成。
專家點(diǎn)評(píng)
張川老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了深入的點(diǎn)評(píng)，首先，從教材進(jìn)行解讀了本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。先立體再平面，從具體到抽象的過程，學(xué)生在過程中體會(huì)“面在體上”、“面構(gòu)成體”。其次從三個(gè)方面提出點(diǎn)評(píng)：一是在活動(dòng)組織方面“活而不亂”。課堂第一個(gè)活動(dòng)是從五個(gè)圖形中選擇四個(gè)進(jìn)行搭積木，但需要搭的又高又穩(wěn)，巧妙的讓學(xué)生選擇有平面的立體圖形。二是課堂教師語言方面較為童趣化，例如“圖形寶寶”、圖形王國等讓一年級(jí)的小朋友能很融洽的接受信息。三是提問讓學(xué)生有思考的空間，讓學(xué)生能再思考中學(xué)習(xí)，思考中獲得知識(shí)。最后張老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了深入的引導(dǎo)，例如“平面可以從教室到校園，再到草原和大海…是無邊無際的，但數(shù)學(xué)王國的平面是有邊際和有形狀的”，讓整個(gè)研討活動(dòng)達(dá)到了升華。
研討活動(dòng)最后，張老師對(duì)我們建設(shè)路小學(xué)的青年教師給予充分的肯定并寄予厚望，希望未來我們所有青年教師都能得以快速成長(zhǎng)。相信在此次專家知道活動(dòng)中，每一位老師都有自己的收獲與思考，同時(shí)也為我們的教學(xué)工作積蓄前行的力量。教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，在教中學(xué)、研中思，聚焦課堂，以研促教，未來我們一起攜手前行!
建設(shè)路小學(xué),數(shù)學(xué)教研
