為了更好的發(fā)揮教師培訓(xùn)的帶動作用，達到資源共享，共同提高的目的。2022年3月25日，青羊區(qū)特殊教育學(xué)校教研活動以“融合教育”為專題開展二次培訓(xùn)，參加“融合教育巡回指導(dǎo)教師與資源教師專業(yè)能力提升高級班”、“融合教育工作坊”學(xué)習(xí)的教師進行分享，全體教師參與學(xué)習(xí)。
林夢菊老師帶老師們重溫融合教育的基本理念，分享當前實踐情況，以及相關(guān)政策下隨班就讀學(xué)生和特殊教育學(xué)校學(xué)生的轉(zhuǎn)銜流程，結(jié)合實際工作闡述巡回指導(dǎo)老師、資源教師的工作職責和專業(yè)發(fā)展。
王慧老師對特殊需要兒童篩查診斷的方法與安置的流程進行介紹，對比普通學(xué)校和特殊學(xué)校個別化教育計劃的制定、實施情況，闡明了特殊需要兒童個教計劃參與人員及分工、組成部分、制定流程。
熊慧老師從融合教育的角度出發(fā)對不同特殊需要兒童特點進行詳細講解，闡述不同特殊需要兒童在教學(xué)、環(huán)境、輔助工具的使用等方面的支持策略。
黃春梅老師以隨班就讀課程與教學(xué)調(diào)整的視角，分享特殊需求學(xué)生個別化課程的組成，解讀課程與教學(xué)調(diào)整的內(nèi)容、流程，并結(jié)合案例對調(diào)整策略進行分析。
潘汝佳老師為大家介紹了特需學(xué)生各類情緒與行為問題功能性評估量表，提出學(xué)生行為問題的干預(yù)應(yīng)根據(jù)所記錄的行為發(fā)生的前奏事件、發(fā)生時間、發(fā)生頻率進行研究，從而實現(xiàn)對行為的功能性評估。
此次培訓(xùn)讓老師們對“融合教育”工作的開展有了更全面了解。下一步，老師們會結(jié)合特校和資源中心工作要求，努力提高專業(yè)能力，為每一名學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，和孩子一起快樂成長，融入社會。
青羊特殊教育,融合教育
