3月22日，成都市科華中路小學(xué)語文組開展了“基于統(tǒng)編教材兒童生態(tài)習(xí)作教學(xué)實踐研究”課例展示及評課議課活動�；顒臃譃閮纱罅鞒�。
上午，張小麗老師執(zhí)教寫話指導(dǎo)課《我的好朋友》，在創(chuàng)設(shè)“森林舞會”的情景中，激發(fā)了孩子們的濃厚趣味，教師通過從整體到從上往下的順序進行觀察方法的指導(dǎo)，由扶到放，學(xué)生邊對“模特兒”細心觀察，邊練習(xí)口語表達。在練習(xí)口語表達的同時，巧妙指導(dǎo)學(xué)生寫話。循序漸進，步步落實。整節(jié)課生機盎然，學(xué)生興趣濃厚。教師課堂把控能力強，在不知不覺中掌握了人物觀察的基本方法。
下午，李芝梅主任圍繞課題的研究思路與方法與老師們進行了分享。尤其對“兒童生態(tài)習(xí)作”的內(nèi)涵以及構(gòu)成“兒童習(xí)作核心素養(yǎng)”的三位空間給大家進行了深度闡述。三維空間包括“涵養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度”“習(xí)得習(xí)作知識”“建構(gòu)思維模本”，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度(動機、興趣、意志、習(xí)慣等)是習(xí)作持續(xù)不斷的動力，學(xué)生習(xí)得的習(xí)作知識是兒童習(xí)作的支撐。
李主任尤其強調(diào)，只有教師教得清清楚楚，兒童的言語知識才會扎扎實實，兒童的習(xí)作素養(yǎng)才會發(fā)展得明明白白。在兒童習(xí)作綜合學(xué)習(xí)活動中，通過不斷的“建模”到“仿模”再到“反模”，就能提升學(xué)生的習(xí)作能力，從而發(fā)展學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。
接著，孟老師解讀了學(xué)習(xí)課標，梳理了教材，并提出通過研究學(xué)生、夾縫求真、倡導(dǎo)互改三個方面指導(dǎo)低段孩子完成寫話訓(xùn)練。
然后，張小麗老師進行說課與反思。張老師從課例的目標、重難點的突破的方式方法給大家進行了闡述，同時將做課的一系列過程，執(zhí)行的效果、得失進行了深入反思。
語文組趙雪飛老師、韓付麗老師、羅文娟老師、符曉華老師、陶雪梅老師等對兒童單元習(xí)作設(shè)計和觀課感受進行了深入的交流。老師們從教學(xué)目標的達成、教學(xué)難點的處理、教師巧妙的引導(dǎo)、學(xué)生現(xiàn)場的表現(xiàn)等多個方面進行了評議。大家精簡扼要，直擊重點。有追問，有疑惑，有分歧，有辯論，有建議……
最后，李芝梅主任對本次課例展示、教師微講座以及說課議課一一進行了點評與總結(jié)，對下一輪的研究提出了建議與要求。現(xiàn)場氣氛熱烈，老師們受益匪淺。
此次語文教研活動的開展，讓老師們豁然開朗，在相互的交流和碰撞中，老師們對習(xí)作教學(xué)課的認識又更進了一步，這也是語文教研的主旋律和初衷：解決日常教學(xué)中切實存在的、難以解決的問題。（孫林馨 通訊員 程葶）
科華中路小學(xué),課例展示
