為進(jìn)一步提升學(xué)校教師的教育教學(xué)水平，豐富校本教研形式，2022年3月22日，成都市雙流區(qū)黃水小學(xué)全體語文教師齊聚多功能廳開展了“基于教學(xué)評一致性的口語交際”課例研究暨曉語工作室活動，本次活動邀請雙流區(qū)教科院教研員付建勇老師到校指導(dǎo)，應(yīng)秀英校長、羅虹兵副校長全程參與。
首先，王濤老師為大家?guī)砹怂哪昙壪聝钥谡Z交際《自我介紹》的課例展示，王老師創(chuàng)設(shè)了五個不同的交際語境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際對象、交際目的確定交際內(nèi)容和要點(diǎn)。課后，各年級老師就各自的評課觀測點(diǎn)依次進(jìn)行評課。
隨后，教研員付老師對王濤老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評和指導(dǎo)，付主任強(qiáng)調(diào)口語交際應(yīng)做到“全員練、全程練、全面練”。為了實(shí)現(xiàn)這3個“全”，付老師提出了教學(xué)口語交際的4把金鑰匙：一個核心、兩個能力、三大板塊、四維解讀。“一核心”是指要有任務(wù)驅(qū)動，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個大情境，讓全體學(xué)生都融入情境中，另外還要注意情境創(chuàng)設(shè)難度要逐步增加，這樣孩子們才能在練習(xí)中提升交際能力。“兩個能力”是指口語交際中要訓(xùn)練學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力。“三大板塊”即認(rèn)知、實(shí)踐、遷移，在交際中還應(yīng)有禮貌意識。“四維解讀”是指教師要明白“為什么交際、交際什么、怎樣交際、交際得怎么樣”。
聽了付老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，在場的所有老師如沐春風(fēng)，相信今后黃水小學(xué)的口語交際教學(xué)能夠再上新的臺階！（孫林馨 通訊員 尹文佳）
黃水小學(xué),口語交際顯風(fēng)采,集思廣益共研討
