針對老師們在開展課程審議時的困惑，本學(xué)期溫江區(qū)魚鳧雙語幼兒園將變“模式教研”為“進(jìn)階指導(dǎo)”，進(jìn)一步提升課程實踐能力，變革主題審議的舊思想，形成有特色有思考的審議新方式。
以交流分享促思維碰撞，動能進(jìn)階，切實提升教師課程實施能力。本次教研由小班組結(jié)合3月“合家歡”主題，就開展的課程前審議過程向老師們作交流分享。
在新學(xué)期集中研訓(xùn)時，全園教師針對《園本課程實施方案》第四版，再次進(jìn)行了完整的學(xué)習(xí)，知道了課程開展的整體實施路徑，再次明確了主題審議的內(nèi)涵，對于審議內(nèi)容做到心中有數(shù)，實際有行。
小班各班級教師聚焦問題，對《合家歡》主題價值進(jìn)行了審議，羅列出幼兒在本主題下能夠得到發(fā)展的意義價值點。各班級結(jié)合本班班情，選擇不同方式對幼兒前期經(jīng)驗進(jìn)行了解，充分發(fā)掘本班幼兒關(guān)注點，通過分析、選擇初步設(shè)計出班本活動目標(biāo)。
小班組的老師們選擇以調(diào)查表、小視頻、照片的方式來收集幼兒的已知經(jīng)驗，并根據(jù)生活中的事例，輔以談話活動的形式，關(guān)注幼兒日常游戲中的表現(xiàn)情況來發(fā)掘幼兒的興趣點。以生活化的形式讓課程走進(jìn)幼兒，看得見、摸得著，引發(fā)其持續(xù)性的學(xué)習(xí)與探索。
根據(jù)四個班的展示內(nèi)容，老師們也紛紛提出了自己的看法和建議。
中班組王老師認(rèn)為，目前老師們所采取的獲取幼兒經(jīng)驗的方式確實比較局限，可以嘗試根據(jù)幼兒自身的能力情況來決定，避免一刀切。轉(zhuǎn)變視角，以幼兒看自己的方式來讓幼兒自我表征，這樣所透露出來的信息會更準(zhǔn)確。
大班組劉老師認(rèn)為，前審議的目的在于發(fā)現(xiàn)幼兒目前的認(rèn)知經(jīng)驗和能力水平，了解幼兒的興趣點，這是一個持續(xù)性的過程，需要從個別觀察到集體觀察后來制定班級的主題目標(biāo)，在進(jìn)階活動開展中動態(tài)調(diào)整目標(biāo)。
小班組群策群力，通過大量可視化的課程實施證據(jù)為老師們帶來的關(guān)于課程前審議中的思與行，讓與會老師們明白了課程前審議一定要目標(biāo)價值判斷清晰、活動設(shè)計復(fù)盤幼兒經(jīng)驗。
本次改變“模式教研”的“進(jìn)階教研”圍繞教師們在該階段課程實施中的真實困惑，通過案例分享、可視化循證解惑，旨在實實在在提升老師們的課程實踐能力。有了小班組“打版”分享后，相信在中大班的進(jìn)階教研中，老師們定會對課程落地實施有新的思考和悟行。（張紅）
魚鳧雙語幼兒園,主題審議方式
