讓學(xué)生全面發(fā)展，讓教育回歸本真。自“雙減”政策落地以來(lái)，成都涌現(xiàn)出了一大批學(xué)校主動(dòng)作為，因“校”制異，探索為學(xué)生提供更科學(xué)、更優(yōu)質(zhì)教育的“雙減”之路。
立足高品質(zhì)、個(gè)性化、定制化的辦學(xué)思路，成都市新都區(qū)巴德美際學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：巴德美際)便是積極踐行“雙減”政策的典型示范。
在作業(yè)設(shè)計(jì)中，拒絕重復(fù)性作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率；在課程設(shè)置中，開(kāi)設(shè)多元優(yōu)能課程，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)……
自建校之初，巴德美際便積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)和課后服務(wù)的金點(diǎn)子，不僅成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的制勝法寶，更與“雙減”政策不謀而合。
既要做好作業(yè)設(shè)計(jì)的“減法”，也要做好課后服務(wù)的“加法”，2月，巴德美際學(xué)�！稖p負(fù)增效課后服務(wù)實(shí)施方案》，在全市313份案例中脫穎而出，獲得成都市教科院關(guān)于開(kāi)展“雙減”背景下義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)優(yōu)秀實(shí)施方案和作業(yè)設(shè)計(jì)與使用典型案例評(píng)選一等獎(jiǎng)。
“雙減”時(shí)代下，巴德美際如何打好組合拳，做好教育“加減法”？
做“減法”
“以始為終，是巴德美際的教育原則。”巴德美際小學(xué)部校長(zhǎng)助理蘇天平介紹到，學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間為下午4：30-7：30，分為輔導(dǎo)作業(yè)和多元優(yōu)能課程兩個(gè)板塊，在解決家長(zhǎng)沒(méi)有辦法接孩子和輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的困難的同時(shí)，安排學(xué)生更全面、更高質(zhì)量的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“減負(fù)”和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)的雙重效用。
其中，下午4：30-5：30，主要是學(xué)生完成家庭作業(yè)(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ))，教師進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。完成作業(yè)的孩子還將會(huì)進(jìn)行當(dāng)天的課程回顧，完成創(chuàng)造性的作業(yè)作品。
蘇天平說(shuō)：“作業(yè)的完成，一定不是簡(jiǎn)單地填完答案，而是教孩子如何去做批注，打開(kāi)學(xué)生的思維點(diǎn)，解決學(xué)生的困惑點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)精學(xué)透。”
學(xué)校對(duì)作業(yè)類(lèi)型的配置進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，其中鞏固類(lèi)作業(yè)占比60%，實(shí)踐類(lèi)作業(yè)占比10%，閱讀作業(yè)占比20%，表達(dá)講解類(lèi)作業(yè)占比10%，真正實(shí)現(xiàn)了作業(yè)“定制化”。
“學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)就是要把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人，注重新課標(biāo)中評(píng)價(jià)理念的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與提升。”蘇天平說(shuō)。
據(jù)了解，為了更好地完善作業(yè)設(shè)計(jì)，巴德美際的作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了三個(gè)階段，先由教導(dǎo)處統(tǒng)一設(shè)計(jì)整體方案；再經(jīng)過(guò)各年級(jí)統(tǒng)籌優(yōu)化，提出優(yōu)化建議；最終，教導(dǎo)處根據(jù)各年級(jí)反饋，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，方能定稿實(shí)施。
有了好的作業(yè)設(shè)計(jì)，巴德美際的作業(yè)落實(shí)也做到了層層過(guò)關(guān)。
學(xué)校不定期檢查教師作業(yè)實(shí)施情況，確保作業(yè)布置不是超量的、機(jī)械重復(fù)的，確保難度符合課標(biāo)要求，沒(méi)有過(guò)偏、過(guò)難的作業(yè)；以年級(jí)為單位，教師作業(yè)布置經(jīng)過(guò)年級(jí)執(zhí)行校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、小學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)三審過(guò)關(guān)，有效保證了作業(yè)布置的落實(shí)、落地。
此外，針對(duì)周末作業(yè)的布置，學(xué)校還設(shè)置了作業(yè)登記表，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的溝通交流，確保周末作業(yè)布置的合理性。
做“加法”
課后服務(wù)不止于減負(fù)，更在于提升課后服務(wù)的教育性，巴德美際將6：30-7：30設(shè)置為優(yōu)能課程時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生能學(xué)、精學(xué)。
在優(yōu)能課程時(shí)間，每一位同學(xué)都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參加各種優(yōu)能課程，在語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與邏輯、人文與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與表達(dá)、體育與健康等六大領(lǐng)域自由翱翔。
在六大板塊下，學(xué)校也對(duì)課程進(jìn)行了細(xì)分教學(xué)，如語(yǔ)言與文學(xué)版塊就有10個(gè)相關(guān)內(nèi)容，比如國(guó)學(xué)、寫(xiě)作、戲劇、演講與口才等，語(yǔ)言與邏輯有思辨之力、信息技術(shù)(編程)、機(jī)器人趣味編程、我的世界python等，真正讓孩子們能夠在眾多的項(xiàng)目中選擇合適的內(nèi)容去參加。
“多元化的優(yōu)能課程開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)科有更深入的發(fā)展。”以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科為例，蘇天平介紹到，在語(yǔ)文課程中，將語(yǔ)文細(xì)分為國(guó)學(xué)、思辨、閱讀、語(yǔ)文、書(shū)法、戲劇六門(mén)課程，并且配備專(zhuān)職老師任教，讓同學(xué)們通過(guò)分類(lèi)學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展；在數(shù)學(xué)課程中，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)戲劇、財(cái)商課程、數(shù)學(xué)與生活的鏈接、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)論文等多種形式，讓學(xué)生發(fā)掘個(gè)人優(yōu)勢(shì)，找到學(xué)習(xí)成就感；在英語(yǔ)課程中，提倡沉浸式英語(yǔ)教學(xué)，并且通過(guò)書(shū)法比賽、歌曲比賽、話劇表演、英語(yǔ)微電影、海報(bào)工廠、英語(yǔ)趣配音等豐富的活動(dòng)形式，讓同學(xué)們體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)更加深入，通過(guò)成就感提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
除了深度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)能課程中的戲劇、足球等課程，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的人際感知力、情緒管理能力、合作協(xié)同力、積極應(yīng)變能力，學(xué)會(huì)更好地和他人相處。
值得一提的是，沒(méi)有選擇優(yōu)能課的學(xué)生，也能在老師們的帶領(lǐng)下，進(jìn)入思辨三杰、哲學(xué)步道、泛在圖書(shū)館等各種學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓校園變身為探究式學(xué)習(xí)場(chǎng)景的綜合體，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、邏輯思維能力、結(jié)構(gòu)化思維能力和創(chuàng)造性思維能力。
“雙減”時(shí)代
“巴德美際，要辦成一所‘讓每一個(gè)孩子的潛能都能得到激發(fā)’的學(xué)校，要實(shí)現(xiàn)‘每一個(gè)孩子都是閃亮’的目標(biāo)。”蘇天平說(shuō)。
在“雙減”時(shí)代，巴德美際打好教育組合拳，不僅做減法，也在做加法，不僅有效地為學(xué)生減負(fù)，也真正滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化的教育需求，幫助學(xué)生更加全面地成長(zhǎng)。
“不止思想，敢為夢(mèng)想”，巴德美際始終為培養(yǎng)博雅開(kāi)闊、自由思辨的巴德美際學(xué)子而努力。如今，已初見(jiàn)成效。
在巴德美際三年級(jí)的轉(zhuǎn)學(xué)生中，出現(xiàn)了這樣的景象：許多缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子，現(xiàn)在會(huì)在放了長(zhǎng)假、周末后說(shuō)“我終于可以來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)了”；曾經(jīng)學(xué)習(xí)方式單一的孩子，現(xiàn)在能夠熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖，自主創(chuàng)編試卷了；許多孩子更是學(xué)會(huì)分享與共同進(jìn)步了，在遇到難題時(shí)總是細(xì)化做題步驟，只為讓同伴更易理解；曾經(jīng)一上學(xué)就哭的彭同學(xué)，在來(lái)到巴德美際一周后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校原來(lái)是可以如此“好玩”的，一學(xué)期后，她和媽媽說(shuō)“我想住校了”。曾經(jīng)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的毛同學(xué)，在巴德美際得到了全方位地成長(zhǎng)與蛻變，在學(xué)業(yè)上，他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，老師給出一種方法，他能夠提出更簡(jiǎn)單的方法，在學(xué)業(yè)之外，他也表現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)造力，用自己的奇思妙想創(chuàng)造了一本故事書(shū)，被同學(xué)們稱(chēng)作“最強(qiáng)大腦”。
“同學(xué)們之所以能在巴德美際產(chǎn)生質(zhì)的變化，就是因?yàn)樗麄兡軌蛴懈嗟膶W(xué)習(xí)維度獲取學(xué)習(xí)成就感，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。”蘇天平說(shuō)。
每一個(gè)孩子都像種子一樣不斷生長(zhǎng)，只是有的孩子開(kāi)花早，有的孩子像一棵樹(shù)，需要汲取更多的能量，才能成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。巴德美際希望，通過(guò)豐富的課后服務(wù)方案，讓每一個(gè)孩子都能找到屬于自己成長(zhǎng)的那一片天地。（江蕾）
巴德美際學(xué)校,“雙減”
