高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎上，體現(xiàn)對不同學生群體、不同學生能力和不同思維水平的關注。為提高作業(yè)設計質(zhì)量，把握作業(yè)設計的“四種功能”，成都高新區(qū)新源學校低段英語組開展了小學英語作業(yè)設計主題研討，從學生群體差異分析、學生能力要素、學生思維水平三個方面進行“三維”分析。
學生的發(fā)展總是存在一定差異性，基于實踐需求，對不同學生進行合理分類，使作業(yè)更具有選擇性和針對性。英語組探索“基礎+拓展+特色”多模式分層作業(yè)。不僅要找準分層的依據(jù)，還要引導學生選擇與自己能力水平相當或比自身水平略高的作業(yè)。
培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學校教育的核心目標。低段英語組在設計作業(yè)時，打開思路，通過多元化的作業(yè)方式促進學生學習能力、交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。
每個孩子在完成作業(yè)的時候，思維都應該是持續(xù)的、由低向高逐漸遞進的，而不是簡單重復記憶和機械訓練。所以，在作業(yè)設計時不僅要關注學生的記憶和理解，還要重視分析、應用和創(chuàng)造。關注學生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現(xiàn)。
優(yōu)化作業(yè)設計是一項長期、系統(tǒng)的工作。全體英語教師在“雙減”政策的指向下，必將繼續(xù)加強對作業(yè)設計的重視和研究投入，讓孩子樂學樂做，有所收獲，在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自己。（江蕾）
新源學校,作業(yè)設計
