學(xué)生作業(yè)、教師批改、學(xué)生訂正作業(yè)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)異來(lái)自于作業(yè)的優(yōu)秀。
為展示各科教師的教學(xué)成果，激勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)一步端正作業(yè)態(tài)度，樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面，切實(shí)提高學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)技能及作業(yè)質(zhì)量，更好的激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)校工作安排，蜀漢小學(xué)舉辦了一場(chǎng)《“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)》的講座賴(lài)婷婷老師做了《“雙減“下的作業(yè)設(shè)計(jì)》講座。
從厘清作業(yè)減負(fù)關(guān)鍵要素和抓好學(xué)生作業(yè)跟進(jìn)，提高作業(yè)完成質(zhì)量等方面，結(jié)合“雙減”大背景，從作業(yè)總量，作業(yè)質(zhì)量，作業(yè)的類(lèi)型和形式，作業(yè)的跟進(jìn)探討了要以提高作業(yè)的“質(zhì)”來(lái)控制作業(yè)的“量”。
高段語(yǔ)文教研員吳宏燕老師提出對(duì)古典名著的學(xué)習(xí)，教師怎樣深入教材引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物性格，體會(huì)人物形象，最后還應(yīng)在教材文本的基礎(chǔ)上推進(jìn)整本書(shū)閱讀教學(xué)。
隨后吳老師還做了《在方法的習(xí)得中形成能力——統(tǒng)編教材關(guān)鍵要素暨多種語(yǔ)文能力培養(yǎng)例談》的專(zhuān)題講座，結(jié)合統(tǒng)編教材特點(diǎn)，指導(dǎo)老師們?nèi)姘盐照Z(yǔ)文要素，全面解析語(yǔ)文要素，幫助學(xué)生在方法的習(xí)得中形成能力。（魏雅莉）
