為了生命的美好，成都市實驗小學西區(qū)分校(以下簡稱：實小西區(qū))的教育工作者們在冬天深思“生命•生長”課程下高階思維課堂教學的新樣態(tài)，于元宵佳節(jié)之日，全校教師齊聚學術廳共享由語文、數(shù)學和專科組的十位老師帶來的“為學生學習而教”課堂教學新思考。
語文組•于無聲處聽驚雷
蒲靜老師以《詮釋生命語文課堂，把握低段課程特點》為主題，闡明了生命化語文課堂應該聚焦培養(yǎng)學生的四種能力——思考力、判斷力、表達力、發(fā)展力。
高青老師認為“生命•生長”課程與實小西區(qū)的辦學理念“為了生命的美好”是一致的。“生命•生長”課程的設置應實現(xiàn)“序列性”和“系列性”；重視學生的活動和直接體驗；浸潤式德育育人；擁有科學的生長評價系統(tǒng)。“所覽大者意大，觀小者志小。”高青老師的分享也代表著老師們深耕教學，用課程文化滋養(yǎng)學生成長的決心。
鄭國才老師認為“生命•生長”課程——為學生的學習而教，需要建立在以學生為本，關愛生命發(fā)展原點的生本課堂上，語文課堂對學生的全面健康發(fā)展具有重要作用。教育者們要認識到：“教什么”固然比“怎么教”重要，但“為誰教”顯得更重要。愿實小西區(qū)的大家在既學且教，又學又教的過程中，站在教育改革的前沿，共同奔赴語文教育的新未來。
數(shù)學組•“數(shù)”業(yè)有專攻
雷鳴老師從“生命•生長”課堂“是什么，有什么，做什么”三個方面進行了分享。“生命•生長”課堂就是賦予孩子自我生長的能量，課堂應該是孩子們想學、愛學、樂學、能學，并能培養(yǎng)孩子終身學習的信念習慣和方法。課堂要素包括兒童視角、互動、內(nèi)化、評價。在踐行上，雷鳴老師詳細分享了“預習(復習)—整理、討論—系統(tǒng)化—鞏固應用”這一課堂教學模式，從學情出發(fā)，使孩子保持好奇心，擁有提問的勇氣，用思考擁抱新知識。老師要想辦法讓孩子對數(shù)學擁有美好的學習體驗，喚醒他們學習的信心和期待。
鄧欣雨老師分享了生命與生長的關系、“生命•生長”課程的要素和踐行“生命•生長”課程的步驟。生命是生長的前提，生長賦予生命長度和寬度，孩子們的生長需要教師的循循善誘，所以老師們堅持五育并舉，重視學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
�？平M•美美與共，和而不同
體育老師趙涌斌表示教師要注重培養(yǎng)學生的自信心和生命價值觀，教學過程中首先自身要認識到生命安全的重要性，進而在潛移默化中影響到學生，引導他們重視生命安全，逐漸將生命安全融入到每日的學習和生活中。
音樂老師熊英超希望能在教學中用生命激揚生命，用生命燦爛生命！她認為作為能充分體現(xiàn)生命價值和實現(xiàn)生命意義的美育教育，音樂學科教育應立足學生本位，聚焦成長、聚焦生命，著力培養(yǎng)和提升有利于學生終身發(fā)展的音樂學習能力，并不斷地激發(fā)和喚醒學生無限的生命潛能。
科學老師何怡嫻認為“生命教育”的首要任務應當是讓孩子們“尊重生命、敬畏生命”，由此樹立正確的生命觀。在教學中，老師們要將“生命教育”融入在課堂和教學中，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗對所學習的內(nèi)容進行多方面的思考。希望在尊重孩子生命自然發(fā)展規(guī)律的基礎上，幫助他們健康快樂地學習。
英語老師王倪娜提出了“生命•生長”課程的三點教學策略：第一，重視生命教育，結(jié)合學生實際融入到教學過程中；第二，緊密聯(lián)系教材，結(jié)合教材內(nèi)容開展生命教育，包括依據(jù)教材內(nèi)容與拓展教材內(nèi)容開展生命教育。第三，豐富教學形式，增強生命教育內(nèi)容的吸引力。
美術老師劉正豪談到：“生命•生長”課程不僅僅是傳授知識與技能，更應該是關注學生的心靈感受，促進學生掌握和獲取幸福生活的能力，有利于孩子生長，能適應社會發(fā)展的綜合性課程。愿大家都能以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人，在幫助學生感知周圍事物美好的過程中獲取生活幸福感。
在十位教師代表精彩的分享后，苗校長充分肯定了老師們工作的認真、用心、用情。她總結(jié)道：“在浩瀚的教育蒼穹之下，希望實小西區(qū)的教師們并肩攜手，依靠團隊的力量智慧前行，用熱情和愛心點亮屬于自己最璀璨的教育理想，同時也希望老師們從理論走向?qū)嵺`，從宏大走向細節(jié)，從概念走向行動，在行動中細心呵護生命的生長！”
新的一年，實小西區(qū)的教師們一起既教且學、既學且教、又學又教，把想得到的教育愿景努力變成看得見的教育風景！（賴波 通訊員 胡念）
實小西區(qū),“生命•生長”課程下高階思維課堂教學樣態(tài)研究活動
