為進(jìn)一步提高教師的教育科研水平，增強(qiáng)教師的課題研究能力，成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)一直立足本校實(shí)際情況，扎扎實(shí)實(shí)開展課題研究工作。為了讓課題工作開展更有針對(duì)性和實(shí)效性，提升學(xué)校科研能力，成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)特邀課題研究專家——高新區(qū)教育發(fā)展中心李宇青老師做小課題研究指導(dǎo)，學(xué)校教科室周婷主任主持會(huì)議，玉林附小全體教師參加此次會(huì)議。
首先，周婷主任對(duì)學(xué)校老師們的小課題研究進(jìn)行了梳理和總結(jié)分析，以數(shù)據(jù)化的方式呈現(xiàn)教師們?cè)谧鲂≌n題研究時(shí)存在的一些特點(diǎn)和問題。
為了對(duì)學(xué)校教師小課題撰寫進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)，李宇青老師前期認(rèn)真研讀了每位教師的課題研究方案，對(duì)學(xué)校教師研究的小課題成果進(jìn)行講解指導(dǎo)。李老師以“優(yōu)化小課題研究設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”為內(nèi)容為老師們講解小課題撰寫的方法。從什么是小課題，給出了小課題研究的幾個(gè)特點(diǎn)“小切口、短周期、重行動(dòng)、有實(shí)效、在使用”。接著又以學(xué)校教師們的小課題為例，從課題名稱的“三要素、二環(huán)節(jié)、問題具體化”上修改了20位教師的課題名。此外，為老師們講解分析如何確定好小課題名稱。李老師提出了案例修改的具體操作路徑，在小課題撰寫的格式、框架、內(nèi)容上提出了許多寶貴建議。李老師指出，在撰寫小課題申報(bào)時(shí)，要注重謀篇布局的嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性，與此同時(shí)，在撰寫研究步驟時(shí)也務(wù)必要寫清研究?jī)?nèi)容、研究方法、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、預(yù)期過程性成果，以保證研究的有序開展。
該校老師對(duì)自己研究過程中遇到的一些問題向李老師請(qǐng)教，任紅英老師提出：分不清楚實(shí)踐研究和案例研究到底區(qū)別在哪里，有沒有什么界限可以區(qū)別？李老師針對(duì)此問題進(jìn)行了答復(fù)。
最后，周婷主任總結(jié)發(fā)言，代表學(xué)校感謝李宇青老師的悉心指導(dǎo)。課題研究不僅是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是對(duì)教育教學(xué)問題的反思和探究，更是提升教師專業(yè)水平的重要途徑。因此，學(xué)校的課題研究工作力爭(zhēng)做到“教育因研究而發(fā)展，教師因研究而成長(zhǎng)”。星光不問趕路人，時(shí)光不負(fù)有心人，相信玉林附小的科研之路定會(huì)繁花似錦、一路歡歌！（李林）
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