為了引導(dǎo)教師科學(xué)觀察和正確解讀幼兒行為，更好地支持和促進(jìn)幼兒的發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)工作。2021年12月17日上午，成都市第十二幼兒園藍(lán)光分園為成都十二幼集團(tuán)教學(xué)部的所有教師呈現(xiàn)了一場(chǎng)以班本課程案例分享為主題的教研活動(dòng)。集團(tuán)副園長(zhǎng)孫倩、朱燕，教學(xué)部副部長(zhǎng)徐寧，各園點(diǎn)負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、保教主任、新教師參與了本次研討活動(dòng)。
聽成長(zhǎng)的故事
幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和一草一木都蘊(yùn)含著教育價(jià)值，來自藍(lán)光分園的趙航老師分享了幼兒與柚子樹的四季故事。老師從幼兒的興趣出發(fā)，抓住果樹“生長(zhǎng)-結(jié)果-修枝剪葉-照料”這一教育契機(jī)，從春聞花香，夏綠樹葉，秋結(jié)果實(shí)，冬養(yǎng)枝丫入手，將生命的輪回留存幼兒身邊。
水碾河園區(qū)的廖雯老師分享了幼兒的一場(chǎng)造紙初體驗(yàn)。在班本課程活動(dòng)中，教師做幼兒成長(zhǎng)背后的推手，幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)身邊的趣味科學(xué)。
府青園區(qū)的劉麗英老師分享了幼兒的一場(chǎng)奇妙橘子之旅。通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，幼兒采摘橘子-分享橘子-玩轉(zhuǎn)橘子，看似偶然，卻是孩子們自主探究、老師隱身推進(jìn)的班本課程。
生命是動(dòng)態(tài)發(fā)展的歷程，教育是塑造完整生命的活動(dòng)。藍(lán)光分園的崔真珍老師分享了幼兒與火龍果的奇妙故事。從衣服被弄臟轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘕埞尽⒒瘕埞赜�、尋找大自然的染料，不斷生成并推進(jìn)更多元化的班本課程案例。
辯成長(zhǎng)的問題
故事分享后，參會(huì)教師交流了班本課程案例中的收獲、價(jià)值，并著重從班本課程背景、課程的實(shí)施、教師分析和反思等方面進(jìn)行了深入研討。
“你認(rèn)為是預(yù)設(shè)的班本課程還是生成的班本課程更有利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展？”辯題一出，就引發(fā)了參會(huì)教師的積極思考，并組成了正反兩方，各抒己見、妙語連珠，各種案例信手拈來。
學(xué)助力成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)
藍(lán)光分園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)孫薇前期通過問卷星對(duì)各園點(diǎn)教師在撰寫班本課程案例中遇到的問題進(jìn)行梳理，基于教師的困惑，圍繞《如何撰寫班本課程案例》進(jìn)行了專題培訓(xùn)，針對(duì)案例的標(biāo)題、背景、內(nèi)容、分析、反思與調(diào)整、總結(jié)展開講解，并分享了優(yōu)質(zhì)案例公眾號(hào)和好書推薦，參會(huì)教師受益匪淺。
理課程實(shí)施的核心
成都市第十二幼兒園集團(tuán)教學(xué)部部長(zhǎng)孫倩從班本課程的聚焦點(diǎn)出發(fā)，帶著老師們重溫了關(guān)于課程的三個(gè)核心問題“兒童在哪里？學(xué)習(xí)在哪里？發(fā)展在哪里？”，并建議教師從“三問”中思考與反思，對(duì)學(xué)習(xí)和課程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再探索。
集團(tuán)教學(xué)部副部長(zhǎng)徐寧充分肯定了本次教研活動(dòng)的成效性，鼓勵(lì)老師們通過實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并從挖掘資源、發(fā)現(xiàn)問題、記錄活動(dòng)、梳理課程和分享案例幾個(gè)方面對(duì)班本課程的梳理提出了新的思考和要求。
此次班本課程案例研討活動(dòng)為老師們搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)，引領(lǐng)老師們始終站在“兒童中心，課程隨行”的視角，在課程推進(jìn)的過程中，追隨幼兒興趣和需求，以真實(shí)問題為導(dǎo)向，以持續(xù)性探究為中心，助推幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。(李林)
成都十二幼,持續(xù)性探究為中心,助推幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)
