本著“鍛造綜合實(shí)踐特色項(xiàng)目和品牌”的宗旨，以形成綜合實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)成果為目標(biāo)，促進(jìn)工作室成員、學(xué)員以及學(xué)校全體語文教師的成長，成都高新區(qū)芳草小學(xué)于12月7日下午在南區(qū)二樓會(huì)議室舉行語文教學(xué)研討暨綜合實(shí)踐課程與提升工程2.0培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
首先，王德珍主任攜學(xué)生代表進(jìn)行“時(shí)間都去哪兒了”綜合實(shí)踐成果展評。
“時(shí)間都去哪兒了”綜合實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，圍繞問題開展活動(dòng)并在解決問題的過程中使孩子們各方面的能力得到鍛煉。
然后，林文紅主任以芳草嘉行課程之一“眉山訪蘇-走近蘇東坡”研學(xué)旅行為例，以綜合實(shí)踐課程向老師們進(jìn)行介紹。課程經(jīng)歷了從學(xué)校角度、老師角度設(shè)計(jì)活動(dòng)到從學(xué)生真實(shí)生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)能力提升不斷改進(jìn)。
王曉燕主任就“基于校本的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施策略”進(jìn)行分享并向老師們展示了學(xué)校綜合實(shí)踐課程組結(jié)合學(xué)校特色以及學(xué)生情況設(shè)計(jì)的研學(xué)教材，教材的特點(diǎn)是需要在活動(dòng)當(dāng)中不斷充實(shí)完成，師生共建課程，不斷變化和生成。
王曉燕主任還介紹了學(xué)校綜合實(shí)踐課程命名“芳草嘉行”的內(nèi)涵：芳草，一指校名“芳草小學(xué)”，二指“芬芳之花草”——源于學(xué)校核心理念“讓每個(gè)生命開出自己的花”：學(xué)生是花草一般可愛、芬芳的；他們勃勃生長的狀態(tài)是芬芳的；芳草小學(xué)的課程，要為他們未來芬芳生命奠定基礎(chǔ)。“嘉行”，一指“嘉”其“行”，激勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐；二指“行”而“嘉”，通過實(shí)踐，認(rèn)識真理，體驗(yàn)美好，鍛造美好品格。
接著，梁副校長對學(xué)校近期的“靜靜讀好書活動(dòng)”進(jìn)行培訓(xùn)和總結(jié)，并且向語文老師們提出以下要求：1、嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生閱讀的內(nèi)容。2、完善班級圖書角。3、定期向?qū)W生推薦好書，引導(dǎo)閱讀。4、教師自己要成為熱愛閱讀的人。
梁副校長講到，在所有影響學(xué)生的因素當(dāng)中，沒有任何因素比學(xué)生面前有一位高質(zhì)量的教師更重要。書讀得越多，實(shí)踐進(jìn)行的越多，反思開展的越多，質(zhì)量才會(huì)越來越高。語文教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生愛上閱讀，真正的閱讀是對艱深書籍的挑戰(zhàn)，閱讀讓教師更像教師，不動(dòng)筆墨不讀書。
最后，信息中心副主任邵嵐老師對全體語文組教師進(jìn)行了“成都高新區(qū)芳草小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”培訓(xùn)。
教科室副主任徐洪玉老師也為大家細(xì)致解讀了培訓(xùn)的研修計(jì)劃表，以更好地推動(dòng)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的使用。（彭魯湘 通訊員 雷雁凌）
聚焦“綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)”,芳草小學(xué),語文組,集體教研
