11月30日，四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)江安河分校每月的數(shù)學(xué)大組教研活動(dòng)如期而至。本著相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的教研理念，在胡彩琳老師的主持下，全體數(shù)學(xué)教師懷揣學(xué)習(xí)熱情積極參與活動(dòng)。活動(dòng)主要以教學(xué)展示、交流研討的形式進(jìn)行。
教研開(kāi)始
一、情智課堂，情生智長(zhǎng)
名師工作室領(lǐng)銜人潘海燕老師分享到：“情智課堂，情生智長(zhǎng)，注重對(duì)學(xué)生情商和智商的培養(yǎng)，一端是兒童，一端是數(shù)學(xué)，如何借助教材讓兒童學(xué)好數(shù)學(xué)是我們要關(guān)注的。”
二、精彩課堂，鏈接兒童與數(shù)學(xué)
工作室成員袁敏老師帶來(lái)一年級(jí)的《前后》。袁老師語(yǔ)言精練，課堂環(huán)節(jié)緊湊，目標(biāo)明確，整堂課學(xué)生興趣盎然。課堂伊始，老師故意發(fā)出錯(cuò)誤指令：將信封從后往前傳，這一巧妙的設(shè)計(jì)喚醒學(xué)生已有知識(shí)，又直指主題，認(rèn)知的沖突又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
課中，袁老師通過(guò)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)、賽車(chē)、兒童樂(lè)園排隊(duì)、公交站牌、小組位置等活動(dòng)，從教材到生活，巧妙地將生活經(jīng)驗(yàn)變成了教學(xué)資源，讓學(xué)生充分體會(huì)前后的位置關(guān)系以及前后位置的相對(duì)性。
這個(gè)過(guò)程中，孩子們大膽發(fā)言，經(jīng)歷黑板上擺小車(chē)順序等活動(dòng)，成為了名副其實(shí)的課堂小主人。課后袁老師說(shuō)到：前后的相對(duì)性，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難，要讓學(xué)生通過(guò)真切的活動(dòng)，具體的事例去充分感受，真正做到讓數(shù)學(xué)課充滿(mǎn)生活味、數(shù)學(xué)味和思維味。
第二節(jié)課是工作室楊雯娟老師帶來(lái)的五年級(jí)的《體積與容積》。楊老師帶著孩子們?cè)谝粋�(gè)接一個(gè)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，充分體會(huì)什么是體積，什么是容積；借助孩子們常見(jiàn)的果凍，體會(huì)體積與容積的聯(lián)系與區(qū)別，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。最后借助“海納百川，有容乃大”這一川大校訓(xùn)，讓學(xué)生在強(qiáng)大與包容方面有所體悟。這樣既增加了兒童學(xué)習(xí)廣度，又拓展了兒童學(xué)習(xí)視野，更讓學(xué)生對(duì)生活有向往之情，真正做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
課后，楊老師分享到：這節(jié)課遵循學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生從說(shuō)不清體積容積的概念到說(shuō)得清能體會(huì)，從難理解到掌握，抓住“空間”這個(gè)詞，在動(dòng)手操作中用實(shí)例突破難點(diǎn)，像極了一堂充滿(mǎn)數(shù)學(xué)味的科學(xué)課，所謂生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活。
三、聽(tīng)課評(píng)課，攜手進(jìn)步
聽(tīng)了兩位老師的分享，江安河的數(shù)學(xué)老師們學(xué)有所獲，紛紛有感而發(fā)。
四、立足課堂，扎實(shí)教研
最后，胡平副校長(zhǎng)談到，此次的大組教研做得十分扎實(shí)！感謝潘海燕名師工作室?guī)?lái)的兩節(jié)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的高效課堂，他興奮于兩位老師課堂的精彩，數(shù)學(xué)課如此有趣！同時(shí)感動(dòng)于江安老師對(duì)教研的認(rèn)真，對(duì)好課堂的向往！數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還要注重學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展。（賴(lài)波 通訊員 吳霜露）
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