由于幼兒園和小學兩種教育階段之間存在明顯差異，因此能否順利實現(xiàn)幼兒園到小學的銜接對兒童未來的成長具有重要意義。近日，成都市第三十幼兒園(以下簡稱：成都三十幼)組織開展了以“如何科學進行幼小銜接”為主題的辯論式教研活動，旨在幫助教師轉(zhuǎn)換視角，樹立正確的教育觀念，明晰家、園幼小銜接的方法及策略，幫助幼兒順利進入小學。
此次教研活動主持人為成都市第三十幼兒園大班管段負責人譚老師。譚老師以問題“幼兒園入學準備教育指導要點有哪些？”為引子，導入了此次教研活動。
唇槍舌戰(zhàn)
正反雙方分別圍繞兒童在幼小銜接中能力重于知識與知識重于能力展開辯論。以趙靜老師為代表的正方認為“一個人能力的高低，會影響他掌握知識的效率。”強調(diào)能力是學習知識的必要條件。知識會忘掉，但是解決問題的能力，邏輯思維能力，科學探究能力，這些能力會伴隨他們很久。以肖銘倩老師為代表的反方則以“知識就是力量”“知識改變命運”等諺語結(jié)合當今社會中的一些問題具體說明了知識對一切事物的發(fā)展具有指導性。
研討分享
在聽過正反方的闡述后，其他教師根據(jù)自己的判斷，選擇加入到了正方或反方的“陣營”當中，參與到討論之中，為各方的觀點各抒己見。
劉秀老師：“首先，科學的幼小銜接需要身心、生活、社會、學習等四個準備，這里的準備雖然有知識的儲備但更多的是注重能力的培養(yǎng)。其次，從小班開始我們就在為‘入學’準備著。比如適應(yīng)能力、生活自理能力以及社會交往能力等都是注重能力的培養(yǎng)。最后，落腳到知識學習，學習知識的前提是需要我們擁有傾聽的能力、閱讀理解的能力等等，只有擁有了這些能力我們才能更好的學習以及獲得知識。”
吳稀玉老師認為，幼小銜接想讓孩子能夠擁有輕松快樂的小學生活，當然第一首位就是學前知識的銜接，其次才是能力與習慣的養(yǎng)成。因為對于幼小階段的孩子來說，有一定的知識基礎(chǔ)，以后的小學生活便會如魚得水。有一定的知識儲備和起點高一點的孩子，在小學生活中會更加有自信心。
趙靜老師表示：幼小銜接是指幼兒教育與小學教育的銜接，是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的重大轉(zhuǎn)折期。處于幼兒園與小學階段的幼兒具有不同的身心發(fā)展特征。由于環(huán)境上的驟變，以及課目的繁重，使許多幼兒在進入小學后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學習等現(xiàn)象。因此，科學地做好幼小銜接，并不是知識的一味輸出，而需要通過游戲化的活動促進幼兒多方面能力的提升。
副園長點評
成都三十幼副園長李倩最后進行活動點評。首先，李副園長肯定了這次辯論式教研的形式與內(nèi)容，對老師們在辯論過程中積極參與非常認可與倍感欣慰。
隨后，李副園長強調(diào)了幼小銜接的重要性和必要性。幼小銜接是幼兒園和小學相互呼應(yīng)的過程。做好科學幼小銜接，是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵之一。成都三十幼有關(guān)“幼小銜接”的學習、培訓以及教研一直是教師研培工作的重點之一，目的是讓成都三十幼教育者遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，全面提高幼兒園教育質(zhì)量。（李林）
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