2021年7月，一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園，在“雙減”背景下如何困境突圍？優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減量不減質(zhì)，是讓“雙減”政策能夠落地生根的最有效的途徑。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，是實現(xiàn)減輕學(xué)生不必要的作業(yè)負擔(dān)的重要靶心，離“靶心”越近，效果就越佳�；诖�，2021年11月16日下午，大邑縣北街小學(xué)語文組利用常規(guī)教研時間舉辦了一場作業(yè)設(shè)計論壇，主要研討“雙減”政策背景下，如何提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)效這個話題。
北街小學(xué)校長鄭俊紅、教導(dǎo)處主任伍文藝出席指導(dǎo)。來自宏文學(xué)校和子龍街小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師代表也參加了此次活動。
活動分為兩個環(huán)節(jié)：一、由各年級語文備課組長對本年級作業(yè)設(shè)計進行匯報。二、由各年級組長擔(dān)任評委，對各年級作業(yè)設(shè)計情況進行點評，提出寶貴意見和建議，評出一、二等獎。
李娟老師代表一年級匯報，老師們從作業(yè)設(shè)計的必要性出發(fā)，結(jié)合目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，從新課標(biāo)要求、課程背景以及學(xué)情等方面進行了分析，將作業(yè)分為聽的作業(yè)(如聽錄音、跟讀、聽寫鞏固)、讀背作業(yè)(如拼讀音節(jié)、讀書上的生字、詞語等)、說的作業(yè)(如說說記字的方法)、寫的作業(yè)(寫好每一個字、會寫田字格生字)以及預(yù)習(xí)的作業(yè)五大板塊，可謂內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，既做到了面向全體，又注重了個體差異。
二年級由蒲靜老師以《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)“雙減”“雙贏”》為主題進行了匯報。二年級的老師們非常用心，從作業(yè)設(shè)計背景、理念出發(fā)，堅持作業(yè)設(shè)計的四大要求，設(shè)計了常規(guī)類、拓展類以及單元類作業(yè)。基礎(chǔ)作業(yè)少而精，分為聽寫、抄寫、練習(xí)冊和句子練習(xí)；單元作業(yè)活而專，分為注音單、詞語單、單元知識點、單元語文要素訓(xùn)練單。在常規(guī)方面，作業(yè)設(shè)計力求創(chuàng)新，而對于重難點，進行鏈條式鞏固。在拓展作業(yè)和單元作業(yè)的設(shè)計上，又分別以學(xué)情和班級實際情況為基準(zhǔn)，直接命中“靶心”，真正做到了作業(yè)設(shè)計的層次性、針對性和有效性。
涂珍瑜老師代表三年級的老師匯報，三年級老師轉(zhuǎn)換了自身的作業(yè)設(shè)計理念，變單一的知識學(xué)習(xí)為綜合訓(xùn)練，敢于創(chuàng)新，充分發(fā)展學(xué)生的個性，相信在這樣長期的堅持下，學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)必然會得到進一步的提高。
四年級云佳玉老師在匯報中提到，在充分解讀政策后，四年級老師們制定了作業(yè)設(shè)計的整體架構(gòu)，一是瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng)，“打通”課內(nèi)課外，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。二是控制作業(yè)總量和時間，切實提高質(zhì)效。三是設(shè)計分層作業(yè)。并據(jù)此認真落實，真正實現(xiàn)“雙減”背景下的提質(zhì)和增效。
五年級的曹陽老師從“控制”和“形式”兩方面著力，以具體實例說明了本年級的作業(yè)設(shè)計情況，其一是創(chuàng)新了作業(yè)類型：從單一走向多元，二是創(chuàng)新了作業(yè)空間，分層次設(shè)計作業(yè)，真正做到了讓學(xué)有余力的孩子“吃飽、吃好”，讓學(xué)無余力的孩子“吃得了”，深受學(xué)生的喜愛。真正做到了教學(xué)相長，學(xué)有所獲。
最后，六年級的宋學(xué)波老師進行匯報，六年級的老師們別出心裁，結(jié)合課標(biāo)做了五方面的創(chuàng)新，一是分工負責(zé)，建立題庫，二是控制作業(yè)時間，做到心中有學(xué)生，三是豐富作業(yè)設(shè)計形式，在“活”中求創(chuàng)新，四是趣味設(shè)計作業(yè)，在“趣”中求創(chuàng)新，五是作業(yè)設(shè)計生活化，在“動”中求創(chuàng)新。真正做到了作業(yè)設(shè)計少而精、科學(xué)合理。相信在六年級老師們的共同努力下，孩子們能夠真正愛上語文，實現(xiàn)減負增質(zhì)。
在各年級匯報完成后，伍主任進行了點評，同時，她提出了一個問題：各個年級都設(shè)計了分層作業(yè)單，那么這些作業(yè)單利用什么時間去落實呢？她以管建剛老師的語文家常課為例，啟發(fā)老師們認識到既要有好的作業(yè)設(shè)計，也要利用好時間去落實。
接著，伍主任隨機采訪了老師們本次教研的收獲。老師們一致認為，在當(dāng)前“雙減”背景之下，扎實基礎(chǔ)，落實語文要素是重中之重。子龍街小學(xué)的老師表示：減負不等于減質(zhì)，從這場教研中看出了北街小學(xué)老師們的用心和努力，看到了老師身上肩負的更多責(zé)任。宏文學(xué)校的老師關(guān)注到了各個年級都提到的分層作業(yè)設(shè)計，聯(lián)想到分層教學(xué)，以優(yōu)生帶動后進生的教學(xué)方法。
最后，鄭校長對此次活動進行了總結(jié)。她肯定了老師們的用心，各個年級組都交出了各具特色的作業(yè)設(shè)計，指出了本次作業(yè)論壇有三個特點：一、老師們充分關(guān)注了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實。二、都聚焦語文要素進行了作業(yè)設(shè)計。三、注重學(xué)生跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，比如很多年級都談到的項目化學(xué)習(xí)和綜合實踐作業(yè)。
如何減輕作業(yè)負擔(dān)，鄭校長還提出了五個要解決好的問題：一、“管”。教學(xué)管理部門要管年級是否在進行作業(yè)設(shè)計、管作業(yè)設(shè)計是否聚焦和語文核心素養(yǎng)的提升、管作業(yè)設(shè)計是否體現(xiàn)了分層、管老師批改是否到位。二、“引”。學(xué)科組、備課組、年級組引導(dǎo)老師們要關(guān)注作業(yè)設(shè)計的目的性、關(guān)聯(lián)性和科學(xué)性。三、“研”。具體的研究，要落實到年級上，老師們要對作業(yè)設(shè)計進行深入研究，群策群力。四、“評”。包括老師對學(xué)生的評價，教導(dǎo)處對老師的評價。五、“合”。包括兩個層面，一個是家校共育，與家長形成合力，第二個層面是與其他各部門如何形成合力。
通過這次活動，相信解決好這五個問題，減作業(yè)負擔(dān)，提作業(yè)質(zhì)量就不再是一句空話；減校外負擔(dān)，提升校內(nèi)課堂教學(xué)效果也不再是一句空話。
“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，相擊而閃靈光。”作業(yè)設(shè)計不僅是促進教育良性發(fā)展的一劑良藥，它的背后更是課程觀、教育觀的顯性體現(xiàn)。
“雙減”政策背景下，如何提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)效，這是一個循序漸進的過程，在這個不斷研究和改進的過程中，大家將且行且思，老師們也將以此次研討為契機，繼續(xù)深入探索作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和實效性，進一步創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)形式，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力讓課堂的變革落地有聲。（張紅）
“雙減”政策下,大邑縣北街小學(xué),語文組,聚焦“作業(yè)設(shè)計”
