“老師，我的孩子畢業(yè)怎么辦？”這可能是很多特殊教育學(xué)校家長經(jīng)常向老師和學(xué)校提出的問題，作為一個特殊孩子的家長，每天看到孩子們在學(xué)校開心快樂的學(xué)習(xí)與成長，很放心，但是隨著孩子一天天長大，家長普遍擔(dān)心的是特殊孩子畢業(yè)后該何去何從……
近日，從成華區(qū)特殊教育學(xué)校(以下簡稱：成華特校)獲悉，歷經(jīng)近十年的實踐探索，曾獲得2018國家級教學(xué)成果大獎的研究項目，由四川科學(xué)技術(shù)出版社集結(jié)成冊的特教專業(yè)書籍《激揚生命 擁抱陽光——安置導(dǎo)向的智障學(xué)生轉(zhuǎn)銜教育體系探索與實踐》正式出版了，這無疑給處于困惑迷茫的特殊孩子家長和特殊教育學(xué)校帶來新的啟迪和思考！
此項研究成果基于不同能力水平、不同環(huán)境生態(tài)、不同發(fā)展需求，遵循自我決定和權(quán)力主張原則，將職業(yè)教育理論引入實踐操作，遵循特殊教育規(guī)律，以義務(wù)教育階段7-9年級中重度智障學(xué)生發(fā)展需求為出發(fā)點，以提升生活能力品質(zhì)、適應(yīng)未來變化、融入主流社會為目標(biāo)，以課程系統(tǒng)和支持系統(tǒng)構(gòu)建為策略，幫助智障學(xué)生實現(xiàn)由學(xué)校的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)向社會的自我生存能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)換。歷時多年實踐研究，最終建構(gòu)形成了安置導(dǎo)向、職特融合為特色的中重度智障學(xué)生畢業(yè)分類安置體系、轉(zhuǎn)銜目標(biāo)及支持計劃體系、職特融合課程體系、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)計劃體系、三位一體環(huán)境支持體系、職業(yè)成長導(dǎo)向教學(xué)評價體系六位一體的易操作、可評估、有保障的新型化培智教育教學(xué)實踐體系，大大拓展了培智學(xué)校教學(xué)實踐的新形式。
該書籍分六個章節(jié)，共計36萬余字，近300頁，同時附有評估工具量表18份。
該項研究于2014年11月被成都市教育科學(xué)規(guī)劃辦立項為市基礎(chǔ)教育重點課題(編號2014GZ13)，2017年7月，獲成都市普通教育教學(xué)成果二等獎；2018年4月獲四川省政府第六屆普通教育教學(xué)成果二等獎(進入一等獎答辯)；2018年12月獲職業(yè)教育類國家級教學(xué)成果二等獎(中西部唯一一個特教學(xué)校獲獎項目)，其先后在四川、廣東、重慶、廣西、山西、河南等各類培訓(xùn)和研討會上交流分享。
立項為成都市基礎(chǔ)教育研究類重點課題
省政府教學(xué)成果獎勵
國家級教學(xué)成果獎勵
教學(xué)成果在全市推廣
廣東省特教學(xué)校校長訪問交流
全國特殊教育論壇交流研究成果
北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院原院長、國家培智課程標(biāo)準(zhǔn)(2016)專家組組長許家成教授為本書作序時表示：“這套滲透在9年義務(wù)教育過程中的轉(zhuǎn)銜教育成果，為義務(wù)教育賦予了更多生涯教育的內(nèi)涵，超額完成了任務(wù)，為智障學(xué)生開辟了新的生活道路。我們可以很有信心地說，如果能夠在義務(wù)教育階段成功地實現(xiàn)以職業(yè)為重點的多元轉(zhuǎn)銜，那么，這套成果更可以在高中教育和職業(yè)教育中應(yīng)用；這套成果總結(jié)提煉出來的轉(zhuǎn)銜教育結(jié)構(gòu)與要素，過程與方法，值得我國特殊教育領(lǐng)域從事轉(zhuǎn)銜教育的教育和相關(guān)專業(yè)人員學(xué)習(xí)、參考和借鑒。”
該書籍主編、成華特校校長劉小龍表示，《激揚生命 擁抱陽光——安置導(dǎo)向的智障學(xué)生轉(zhuǎn)銜教育體系探索與實踐》一書以2018年省級和國家級獲獎成果為主，并增加了一些新的研究成果，希望將實踐研究成果與特殊教育同行分享交流探討，共同幫助特殊孩子過上有生產(chǎn)力的生活，助推他們?nèi)谌胫髁魃鐣?strong>（孫林馨 通訊員 曾歡）
成華特校,《激揚生命.擁抱陽光——安置導(dǎo)向的智障學(xué)生轉(zhuǎn)銜教育體系探索與實踐》正式出版
