2021年11月4日，青羊區(qū)教育科學(xué)研究院語文教研員劉文虎老師，在成都市東城根街小學(xué)舉行了以“搭建學(xué)習(xí)支架，聚焦習(xí)作教學(xué)”為主題的全區(qū)四年級語文教研活動，本次活動全程線上直播。
聚焦難點，巧搭支架
本次教研活動，趙圓媛老師以四年級上冊第五單元“生活萬花筒”習(xí)作課為載體，通過習(xí)作支架的搭建，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫清一件事的方法，給全區(qū)四年級語文老師帶來了一堂知識、思維與能力并存的研討課。
源——于文
例文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的階梯和范本。課堂中，趙老師巧妙借助例文支架，幫助學(xué)生掌握從快速理清自己印象深刻的一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，到明確表達事件要順序清楚的方法。
源——于生
寫作應(yīng)該源于學(xué)生內(nèi)心的表達欲望。教學(xué)中，趙老師不斷地引導(dǎo)學(xué)生回到情境中去，再現(xiàn)畫面，豐富表達，借助情境支架，把想到的、看到的、聽到的加入心理活動、動作、語言等描寫，將重點情節(jié)寫得更生動有趣。
源——于思
學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)場生成源于教師縝密有邏輯的教學(xué)思考。課上，趙老師借助表格支架為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)階梯，幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作目標(biāo)，讓學(xué)生輕松掌握了表達清楚的技巧和方法，使習(xí)作思維和表達能力一步步走向成熟。
專題交流，共享成果
課后，王秋菽老師對本次趙老師執(zhí)教的習(xí)作課以思維導(dǎo)圖的形式進行說課，幫助老師既知其然，又知其所以然。
林丹老師以“搭學(xué)習(xí)支架，建思維課堂”為主題，匯報了四年級語文組關(guān)于學(xué)習(xí)支架研究的背景、落實步驟以及所做出的嘗試。讓大家清楚地意識到所有的課堂變革都指向了學(xué)生的發(fā)展，但撬動課堂變革的支點是教師。
專業(yè)指導(dǎo)，助力成長
會后，教研員劉老師從學(xué)術(shù)角度做了專業(yè)的點評，充分肯定并表揚了三位老師的專業(yè)呈現(xiàn)，并對東小語文團隊的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力、續(xù)航力表示高度認(rèn)可。
身在教師之位尤感知識更新之迅猛，課堂中要有時代活水源遠(yuǎn)流長，持續(xù)成長，是東小不變的信念。（賴波 通訊員 王秋菽）
東城根街小學(xué),全區(qū)四年級語文教研活動
