為進(jìn)一步提升教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育的操作能力，落實(shí)品格教育的決心和發(fā)展理念，推動(dòng)學(xué)校品格教育全面開展，促進(jìn)幼兒良好品格的形成，讓更多的家庭了解品格教育，踐行品格教育，2021年11月3日，成都市溫江區(qū)政通幼兒園邀請(qǐng)德根教育成都地區(qū)負(fù)責(zé)人向珍老師、吳芳老師對(duì)坐班教師進(jìn)行了“爐邊時(shí)光幼兒園品格家園共育生態(tài)系統(tǒng)”項(xiàng)目第二期培訓(xùn)。
暖場(chǎng)小游戲
培訓(xùn)會(huì)在一個(gè)輕松愉快的暖場(chǎng)小游戲中開始。老師們?cè)跉g樂(lè)的游戲氛圍中，開啟了此次學(xué)習(xí)與交流。
初識(shí)品格——品格匯報(bào)
老師們從“陌生到初識(shí)”“日常開展”“收獲與疑問(wèn)”三個(gè)方面進(jìn)行了品格匯報(bào)。在接觸品格教育的過(guò)程中，孩子、教師、家長(zhǎng)都有所收獲，利用餐前、QQ沙龍、從孩子們興趣出發(fā)提升品格。同時(shí)老師借助平臺(tái)資源，進(jìn)行自我成長(zhǎng)；讓家長(zhǎng)更加了解孩子的品格，更加支持幼兒園工作。
聽完老師們的反饋，向珍老師認(rèn)為品格教育是持續(xù)的、終生的教育；希望老師能夠持續(xù)的進(jìn)行品格教育。
建立品格源——品格培訓(xùn)
向老師對(duì)品格家園共育體系的三大基本模塊《幼兒園品格成長(zhǎng)課程》《兒童品格家長(zhǎng)學(xué)校》《幼兒品格發(fā)展評(píng)價(jià)體系》進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，在實(shí)施的過(guò)程中依托1+3繪本閱讀課程、區(qū)域品格指導(dǎo)、一日生活品格指導(dǎo)和專業(yè)的40向社會(huì)技能培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的系統(tǒng)化品格教育。
向老師通過(guò)繪本故事為大家演示了以繪本為載體的品格教育應(yīng)如何操作，也為大家講解了德耕教育云平臺(tái)上的資源如何下載和使用。主要從品格繪本的結(jié)構(gòu)、備課與組織、活動(dòng)延伸三方面與老師們進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，并提到品格繪本不同于一般的繪本，它更加能夠促進(jìn)幼兒的品格形成。因此，活動(dòng)之后的延伸是非常有必要的，是孩子進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移、形成內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)。老師們邊認(rèn)真看繪本邊陷入深思，有的老師在反思平日里的繪本教學(xué)方式是否科學(xué)，有的老師表示繪本真的可以給幼兒們帶來(lái)很多發(fā)展的空間。
吳芳老師對(duì)于《社會(huì)技能集體教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施》中的技能解讀、日常指導(dǎo)、集體教學(xué)和技能小貼士等做了深入淺出的培訓(xùn)指導(dǎo)。吳老師在培訓(xùn)中提到，應(yīng)該尤為重視孩子每月的兩個(gè)社會(huì)技能形成，讓孩子進(jìn)行良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)。教師們學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)真做好學(xué)習(xí)記錄，不斷整理和歸納，思考本學(xué)期開展品格教育的方法，讓其更有效的與園本教研活動(dòng)相融合，與一日生活相結(jié)合，將優(yōu)秀的品格根植于幼兒心里。
此次培訓(xùn)僅僅是一個(gè)開始，今后，幼兒園將在品格教育的道路上積極探索、創(chuàng)新前行。（張紅 通訊員 陳香君）
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