2019年“與課堂共成長”，2020年“以質(zhì)量促品牌，用創(chuàng)新增效益”，2021年“提質(zhì)減負(fù)，課程五育”。在歲月的更迭中，成都市白果林小學(xué)的教學(xué)活動始終堅(jiān)持著將學(xué)校的服務(wù)對象永遠(yuǎn)地放在關(guān)注的中心。
2021年的賽課活動，進(jìn)一步加強(qiáng)了教研組集體備課活動實(shí)效，利用群體智慧帶動教師專業(yè)發(fā)展，充分展示教師教學(xué)專業(yè)技術(shù)水平，在正式課堂展示之前，各教研組就組織了說課、磨課等集體教研活動，師徒結(jié)對更是落到了實(shí)處。教師之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，積極反思，共同提高。
教研組帶領(lǐng)參賽教師根據(jù)自己所教科目和年級，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，按照賽課要求選擇適合自己風(fēng)格個(gè)性的課程和教法，結(jié)合教務(wù)處對本屆賽課的具體主題要求，認(rèn)真分析班級學(xué)情，在日常教學(xué)基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)、積極準(zhǔn)備，通過一堂展示課充分體現(xiàn)教師本人的教育理念、專業(yè)水平、課堂控制能力以及學(xué)生的實(shí)際收獲。
2021年10月-11月，十七位老師將精心準(zhǔn)備的課堂陸續(xù)呈現(xiàn)出來，十七個(gè)班的孩子也獲得了展示的平臺，他們以智慧引領(lǐng)智慧，以愛心交換感恩，以睿智發(fā)現(xiàn)知識，以活動提升能力……在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，老師們無私地傾注心血，孩子們更是獲得了德智體美勞全方位的素質(zhì)提升。
龔瑩老師的《黃山奇石》通過各種目的不同的朗讀訓(xùn)練提升學(xué)生的語言感知能力，再結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富文本表達(dá)的形象和感情，引領(lǐng)孩子們更加熱愛祖國的山川。
溫小霞老師的拼音聲母教學(xué)能較好地把握學(xué)生接受能力，全課一直在師生互動中進(jìn)行，節(jié)奏快，容量大。
黃麗佳老師《總也倒不了的老屋》里聲情并茂的講述和豐富的體態(tài)語言為課堂增色不少。學(xué)生思維跟隨度很高，思維有梯度，逐步提升。唐沛老師帶來的也是《總也倒不了的老屋》，同課異構(gòu)，切入新穎，一則童話故事在與孩子們分享討論中有趣地呈現(xiàn)，令人印象深刻。
楊小梅老師的《四季之美》在品讀語言時(shí)同時(shí)感受四季的不同魅力，引導(dǎo)手段豐富，學(xué)生參與度高，其品讀文章和創(chuàng)新寫作的能力都得到了提升。
邢照琴老師帶來《松鼠》，通過這篇生動的說明文，孩子們不僅快速清晰地認(rèn)識了乖巧伶俐、討人喜歡的小動物，還明白了人與自然和諧相處的重要意義。
葉茜茹老師在課堂上不僅學(xué)情把控精準(zhǔn)，教學(xué)步驟循序漸進(jìn)，而且課堂語言和示范基本功也都很優(yōu)秀；尤其是對一年級新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為以后學(xué)生健康發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
沈艷菲老師的《麻雀》，整個(gè)閱讀指導(dǎo)過程從初讀到提取關(guān)鍵信息再到情感誦讀，再到教師提升，再歸納強(qiáng)調(diào)，線條清晰有效；對于學(xué)生的回答很善于抓住關(guān)鍵進(jìn)一步追問或引導(dǎo)，課堂生成效果明顯。沈老師還參加了金牛區(qū)道德與法治課賽課，經(jīng)過反復(fù)琢磨的《不一樣的你我他》，促進(jìn)了年輕教師的成長，在賽課中也有不俗的表現(xiàn)。
周蘋老師執(zhí)教《比的應(yīng)用》，語言表達(dá)清晰明確，抑揚(yáng)頓挫重點(diǎn)突出，起到了很好的引導(dǎo)性；靈活使用PPT、學(xué)生分組討論、完成導(dǎo)學(xué)表格等教學(xué)手段豐富有效，經(jīng)常性地走近學(xué)生了解探究的推進(jìn)狀況，課堂提問和分享就更加精準(zhǔn)。
張慧月老師的數(shù)學(xué)課《一共有多少》在一年級呈現(xiàn)，剛進(jìn)校的孩子們，數(shù)學(xué)素養(yǎng)必須點(diǎn)滴培養(yǎng)。張老師耐心地帶著孩子們認(rèn)真觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)問題。活動環(huán)節(jié)逐步提升，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力進(jìn)步，眼到、嘴到、手到換來的就是初始年級牢固的基礎(chǔ)和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文筱老師的數(shù)學(xué)課《回家路上》努力激發(fā)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察提煉數(shù)學(xué)信息，強(qiáng)調(diào)課堂過手，學(xué)生也在分享自我見解中逐漸變得自信和大氣。最終有機(jī)地將課堂知識和生活中的數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來。
數(shù)學(xué)組孫玲老師《一共有多少天》課前的預(yù)熱能較快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，回憶舊知引導(dǎo)新知，整個(gè)課堂節(jié)奏明快，一直采用“以新帶舊、舉一反三、不斷回顧、鞏固推進(jìn)”的教學(xué)手段，在多次的遞進(jìn)和反復(fù)中提升課堂效益；尤其是課后的拓展讓學(xué)生能夠被更高級的問題吸引，獲得更好地思維訓(xùn)練。
英語老師宋蕊的《In the park》，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)生熟悉的公園場景，把學(xué)生帶入一個(gè)生動形象、富有感染的情境中去，深深地吸引了學(xué)生，和諧的教與學(xué)的氛圍也就自然產(chǎn)生了。
鄒劍琴老師的《Animals story time》，整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生都能積極的參與到課堂中，老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。老師在用舊知引入新知時(shí)，還能利用新知引入新知。
周雪琴老師的《Animal world》，難易程度把握較好，知識點(diǎn)條理清晰明確，拓展Monkey短視頻和主題契合，活動轉(zhuǎn)盤和抽獎環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)吸引孩子，從孩子課堂活動反饋來看，教學(xué)目標(biāo)完成得水到渠成，而且在課本之上還結(jié)合之前所學(xué)知識進(jìn)行了拓展，滿足了不同層次孩子的學(xué)習(xí)要求。
周昱老師的科學(xué)課《觀察葉》課堂氣氛活躍，教師能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教態(tài)親切自然，駕馭課堂的能力強(qiáng)。
柴冬雪老師的美術(shù)課《一張奇特的臉》能熟練地運(yùn)用“希沃授課助手”，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教態(tài)自然，儀表端莊。板書和學(xué)生作品展示設(shè)計(jì)美觀，持續(xù)激發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
任玲玉老師參加了金牛區(qū)“贏在課堂”音樂學(xué)科青年教師微課評選活動，她帶領(lǐng)孩子們聆聽歌曲《牧歌》，這是一首蒙古族的長調(diào)，悠揚(yáng)的旋律和動人的歌詞，再加上將舞蹈和歌曲相結(jié)合，教師現(xiàn)場的示范更突出民族音樂悠遠(yuǎn)、自由的特點(diǎn)，用歌與舞的靈動展現(xiàn)藝術(shù)的魅力。
在本次課堂展示中，語文組緊扣“閱讀指導(dǎo)”，結(jié)合部編版教材推薦書目整本書閱讀導(dǎo)讀單設(shè)計(jì)使用，教材內(nèi)課文啟發(fā)式整體閱讀，分組探究性閱讀，閱讀感悟片段寫作等作為課堂展示重點(diǎn)；數(shù)學(xué)組緊扣“運(yùn)算能力”，以學(xué)生實(shí)踐性活動促進(jìn)課堂效率提升為重點(diǎn)；科任組強(qiáng)調(diào)“課程五育”的本學(xué)科特質(zhì)，藝術(shù)學(xué)科重在培養(yǎng)欣賞水平，體育學(xué)科掌握運(yùn)動技能，科學(xué)學(xué)科激發(fā)探索興趣，英語學(xué)科突出活動興趣，均取得了較好的效果。
賽后，各教研組還將積極組織參賽教師開展課程自評互評，并進(jìn)一步指導(dǎo)教師開展課例研究，更好地反思總結(jié)，提升課堂指導(dǎo)專業(yè)水平。（陳海燕）
打磨課堂增質(zhì)效,白果林小學(xué),17名教師,精彩賽課,展風(fēng)采
