為積極落實(shí)“雙減”政策，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身成長，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校(以下簡稱：實(shí)小西區(qū))語文組于11月開展了“聚焦核心素養(yǎng) 構(gòu)建探究式課堂”教學(xué)研討活動(dòng)。
“濃濃語文味，悠悠古文情。”首先，羅麗娜老師和三年級(jí)三班的孩子們共同呈現(xiàn)了《司馬光》一課的教學(xué)。羅老師通過搭建“人物與人物之間停頓”“動(dòng)作與動(dòng)作之間停頓”兩個(gè)朗讀支架，讓學(xué)生知道如何讀好古文的停頓，再通過教師引讀、師生合作讀和全班齊讀等朗讀方式在讀中去領(lǐng)悟文言文的韻律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用借助注釋、看插圖、組詞語等理解文言文的方法并拓展遷移。整堂課在羅老師的引領(lǐng)下，孩子們產(chǎn)生了對(duì)文言文的閱讀興趣，感知了文言文的朗讀韻律，收獲了文言文的學(xué)習(xí)方法。
課后，專家李老師和老師們進(jìn)行了評(píng)課交流。交流中，李老師提出：針對(duì)三年級(jí)學(xué)生初步學(xué)習(xí)文言文的學(xué)情，在教學(xué)文言文時(shí)要注意教材的前瞻后顧，古文的滲透需一步一步地漸進(jìn)式教學(xué)。教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注課后習(xí)題，做好文言文教學(xué)的啟承轉(zhuǎn)合及知識(shí)的串聯(lián)構(gòu)造。同時(shí)，在教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中和老師的引導(dǎo)中學(xué)好文言文。文言文教學(xué)中還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，教師可先范讀，再搭建朗讀支架，達(dá)到根據(jù)句意進(jìn)行停頓并朗讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。劉亞麗主任與老師們分享：文言文朗讀不僅要在恰當(dāng)停頓時(shí)做到“音斷氣連”，還要引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀，揣摩人物心思邊讀邊想象，讀出“畫面感”。
隨后，老師們一起觀摩了張祖慶老師的習(xí)作賞評(píng)課《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》。張老師的幽默讓課堂充滿了歡聲笑語，整堂課沉浸在愉悅的氛圍之中。QQ頭像、好友印象的出示，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，捕捉到了老師與學(xué)生的共同語言，讓學(xué)生樂說、愛說。習(xí)作賞評(píng)課的核心價(jià)值，不是規(guī)范、修改、提高，而是喚醒、激勵(lì)、鼓舞——讓每一次習(xí)作賞評(píng)課，都成為鼓舞人心的“慶功會(huì)”，而不是“批斗會(huì)”。通過多種形式的賞析，讓孩子享受成功的快樂，體驗(yàn)習(xí)作帶給自己的快樂，增強(qiáng)寫作的信心。
觀課結(jié)束后，老師們也積極發(fā)表了自己的言論：習(xí)作課的選材和文本都是學(xué)生感興趣的題材，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，在輕松愉悅的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生的表達(dá)能力得以鍛煉；張老師整堂評(píng)價(jià)課的評(píng)價(jià)語也是從欣賞學(xué)生的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢寫……
隨即，語文大組長陳紅老師對(duì)老師們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)與分享：習(xí)作教學(xué)首先應(yīng)該聚焦問題，以學(xué)定教，通過選材進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選材料對(duì)習(xí)作對(duì)象進(jìn)行具體描寫，然后用“以評(píng)導(dǎo)學(xué)”的方式讓學(xué)生通過朗讀、自述、評(píng)價(jià)的順序可更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。劉亞麗主任指出，希望老師們通讀十二冊(cè)教材，梳理每個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)，做到心中有數(shù)，以便老師們?cè)诮窈蟮牧?xí)作教學(xué)中更加注重年段特點(diǎn)，能根據(jù)學(xué)情制定出更加準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。
李老師就老師們觀摩習(xí)作課后分享的內(nèi)容進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：第一，本課具有鮮明的“學(xué)教反轉(zhuǎn)”教學(xué)特點(diǎn)，老師教學(xué)目標(biāo)意識(shí)清楚，讓學(xué)習(xí)從學(xué)生中來，又回到學(xué)生中去，從學(xué)情中尋找解決問題的途徑。老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中也要像張祖慶老師一樣，做到心中有目標(biāo)，以此完成教學(xué)任務(wù)。第二，搭建支架教學(xué)，以學(xué)生學(xué)情出發(fā)，師生共同搭建支架，以“文以真為貴，寫真事，抒真情”“鮮活的材料，給力的細(xì)節(jié)”兩個(gè)習(xí)作支架進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，從而達(dá)到五年級(jí)習(xí)作“寫具體”這一目標(biāo)。
最后，苗副校長總結(jié)到，老師們?cè)谡Z文教學(xué)中要注重年段特點(diǎn)，分析學(xué)情后再制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，搭建支架高效落實(shí)單元習(xí)作要素。
積土而為山，積水而為海。相信通過此次教研活動(dòng)，老師們收獲頗豐，學(xué)以致用，對(duì)“雙減”政策下高效課堂的開展起到了良好的促進(jìn)作用。（賴波 通訊員 胡念）
實(shí)小西區(qū),三年級(jí)語文組,聚焦核心素養(yǎng),構(gòu)建探究式課堂
