課程建設是幼兒園高質(zhì)量管理的核心，對促進幼兒身心全面和諧發(fā)展及教師的專業(yè)成長具有重要意義。如何建構(gòu)符合幼兒身心健康發(fā)展、富有“三幼”特色的園本課程，是教師一直孜孜不倦思考和實踐的方向。為進一步推進園本課程建設，2021年10月27日，成都市雙流區(qū)怡心第三幼兒園特邀教育部幼兒園園長培訓中心副主任、東北師范大學教育學部教授、博士生導師石艷教授，教育部幼兒園園長培訓中心實踐教學指導專家楊敏園長以及教育培訓中心王老師蒞臨該園進行園本課程的診斷與指導。
活動觀摩知現(xiàn)狀
在徐園長及教學人員的陪同下，專家們參觀了幼兒園的早操、班級集教活動、區(qū)角活動及主題墻創(chuàng)設等活動。在參觀過程中，石教授融入在孩子的游戲情境中，與孩子互動、對話，了解了孩子的發(fā)展情況，并肯定了怡心三幼孩子的動手能力、談吐大方以及禮貌待人的好品質(zhì)。
課程診斷明方向
接著，徐園長從園所介紹、課程建設以及困惑三個方面進行了匯報，為專家們更有針對性的指導提供了基礎。同時也提出了大家在課程實施中的困惑，讓專家們專業(yè)引領，明確方向。
專家指導理思路
石教授在肯定怡心三幼以“戶外自然課程”的開展形式，彰顯幼兒園的課程特色的同時，重點闡釋了以下幾點建議：1、邏輯清晰：課程頂層設計的邏輯性需要清晰，并列關系、包含關系、遞進關系以及對應關系，要認真探討。2、概念梳理：完善對“課程文化”內(nèi)涵的闡釋，將“怡”作為其理論構(gòu)建與實踐行為的“靈魂”，作為園本課程的“靈魂”。3、特色彰顯：幼兒園的特色課程彰顯可以在基礎性課程的實施中，去尋找拓展性的課程，服務于基礎性課程的同時，也彰顯了幼兒園的課程特色。4、路徑多樣：可通過多元化的形式，推動課程的實施。
感謝有您助成長
老師們通過專家的指導和引領，清晰了課程實施的方向、內(nèi)容的架構(gòu)，對今后幼兒園的課程有了深層次和系統(tǒng)性的思考。專家的指導和引領，讓參加學習的老師們受益匪淺。大家在指導中也看到了課程的落腳點、生長點。為今后扎實開展課程，完善課程體系助力。（江蕾）
專家入園指導,助力怡心三幼,課程建設,再提升
