《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》印發(fā)后，“雙減”這個(gè)關(guān)鍵詞一直成為家長和社會各界關(guān)注的話題。“雙減”落地，借助劉靜波校長首創(chuàng)的《五星網(wǎng)狀教學(xué)模型》，成都市雙慶小學(xué)校的老師們這樣上數(shù)學(xué)課。
試探
9月23日上午，萬興校區(qū)田亞琴老師第一次試探，執(zhí)教三年級數(shù)學(xué)第四單元第一課《小樹有多少棵》，以《五星網(wǎng)狀教學(xué)模型》為聚焦模式，田老師以二年級上冊初步認(rèn)識乘法的意識《兒童樂園》這一課導(dǎo)入，在一幅充滿童趣的情景中，學(xué)生們自主觀察圖片，提出問題，幫助學(xué)生對舊知的復(fù)習(xí)，主動調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)與新知結(jié)合。
研討
9月28日上午，萬興校區(qū)嚴(yán)麗霞老師第二次就《小樹有多少棵》同一課題，經(jīng)年級組研討、修改、分析，經(jīng)歷優(yōu)化啟動、建構(gòu)、鞏固、運(yùn)用、總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)，再次執(zhí)教。嚴(yán)老師從兒童視角出發(fā)，以學(xué)生為主體，從課件的細(xì)致化，學(xué)案的合理化，教學(xué)目標(biāo)的明確化，再到課堂節(jié)奏明快，簡潔高效，秩序井然，學(xué)生通過自主思考和練習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
呈現(xiàn)
10月9日上午，萬興校區(qū)廖新春老師作為有經(jīng)驗(yàn)，有資歷的骨干教師第三次就《小樹有多少棵》同一課題向全校數(shù)學(xué)教師展示“雙減”后的高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。廖老師從兒童興趣出發(fā)，選擇孩子們喜聞樂見的方式引入課題，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中習(xí)得學(xué)科知識，逐步形成學(xué)科能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣。
小結(jié)
三節(jié)數(shù)學(xué)課，三位執(zhí)教教師，三個(gè)不同班級，三種課堂面貌。但是異中有同，都來自同一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)內(nèi)容是相同的。老師都關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，高效組織深度學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。幾位老師的“同課異構(gòu)”“異課同現(xiàn)”既折射出教師鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，也彰顯著教研組卓越的團(tuán)隊(duì)智慧。《五星網(wǎng)狀教學(xué)模型》越來越熟練地在課堂生根。
如何“雙減”——劃重點(diǎn)
陳校長在課后表示，雙減工作，志在必得，勢在必行，作為教師就必須在課中抓質(zhì)量，改課則是第一位，一節(jié)有技術(shù)的課堂，才是有藝術(shù)的課堂。陳校長還提出“雙減”背后的實(shí)施加、減法則，不斷改變，不斷提高。
劉校長提出，磨課需耐心，磨出經(jīng)典好課。同時(shí)，劉校長還分享了四調(diào)、四加、四減、四開、四除的五四改課模型，劉校長的分享，讓人受益匪淺。緊接著劉校長繼續(xù)從備課、上課、聽課、評課、寫課等全方面為在場的老師做了深層次的溝通與交流。最后提出上好一堂課必備的“五線經(jīng)絡(luò)”：1、結(jié)果線；2、結(jié)構(gòu)線；3、活動線；4、動力線；5、資源線。全方位指引著老師們成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
當(dāng)“新生代”遇上“雙減”，老師們頂住壓力，迎難而上，積極面對。向外學(xué)習(xí)，向內(nèi)突圍，依靠團(tuán)隊(duì)的互助與自身的努力，抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，尊重兒童學(xué)情，堅(jiān)守學(xué)科本位，優(yōu)化教學(xué)方法，把兒童放在心里，放在眼里，把對“人”的關(guān)注化在課堂教學(xué)中的一言一行里。向課堂要質(zhì)量，要效率，以樸實(shí)的教學(xué)行為生動地詮釋教師的使命與擔(dān)當(dāng)，以本真的課堂樣態(tài)回應(yīng)教育的本質(zhì)與初心。（魏雅莉）
雙慶小學(xué),磨課
