在“雙減”政策落地的九月，成都市實驗小學西區(qū)分校(以下簡稱：實小西區(qū))語文學科開展了以“落實‘雙減’政策，做好作業(yè)設計”為主題的第二次學科教研。
落實學科核心素養(yǎng)，立足教材解讀，是優(yōu)化作業(yè)設計的第一步。
三年級語文教師團隊在研讀教材的基礎上，分別從識字寫字、閱讀教學、口語交際和習作四個板塊進行了教材分析，梳理出了基于校本學情的重難點。葉敏主任強調(diào)，課堂是學校教學質(zhì)量的生命線，老師們在思考校本作業(yè)的時候，不是在作業(yè)設計的基礎上疊加，也不是單一的減少，而應該樹立“基于教材整合的單元作業(yè)”“基于學生情況的分層作業(yè)”“基于學科素養(yǎng)的重點作業(yè)”的多維意識，在基礎性作業(yè)、彈性作業(yè)、分層作業(yè)、創(chuàng)新探究類作業(yè)上，通過“作業(yè)超市”的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學生作業(yè)興趣，關(guān)注每一類學生的思維發(fā)展，保障每一份作業(yè)的品質(zhì)。
做好學情分析，保障作業(yè)品質(zhì)，是優(yōu)化作業(yè)設計的第二步。
打造高效課堂，提高課堂教學質(zhì)量基礎之上，四年級語文教師團隊精心設計了簡單易操作的課前預習單，培養(yǎng)學生在預習過程中自主學習的能力，從而了解學生情況；通過使用觀察表格，引導學生提前學會在細致觀察中提煉有效信息；創(chuàng)設符合交際話題的情景，給學生創(chuàng)造課堂表演的機會；根據(jù)班級內(nèi)學生的學情進行作業(yè)分層布置等。四年級團隊的教師們將會堅持在“雙減”政策下，做好學生作業(yè)負擔的減法，提高課堂教學質(zhì)量的加法。
三年級教師團隊還分享了孩子們暑期的校本作業(yè)，看著孩子們極有興趣且高質(zhì)量完成的暑期校本作業(yè)，為在場老師對探索作業(yè)設計帶來了新的思路和信心。
專家李老師在聽取了老師們的教研交流后充分肯定到，提高教學質(zhì)量，“教學要qian置”：“前置”，一是向前，靠前，教學研究要做在前；二是“潛”，教學難點作文教學可潛置在閱讀教學中，閱讀教學可“潛藏”在生活里；三是“潛心”，要靜下心來做教研，思考語文，研究作業(yè)設計，探索提質(zhì)的途徑。（賴波 通訊員 胡念）
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