為推進基于核心素養(yǎng)的學(xué)與教方式的變革，深化“教—學(xué)—評”一致性的課堂教學(xué)，優(yōu)化“指向課標的學(xué)歷案”設(shè)計，進一步提升老師的專業(yè)能力，2021年7月5日，溫江區(qū)光華實驗小學(xué)校組織開展了學(xué)歷案修改校本專題培訓(xùn)。本次培訓(xùn)特邀溫江區(qū)研培中心小教室張周主任，為全校教師帶來《基于課標的學(xué)習(xí)目標敘寫主要偏誤》深度培訓(xùn)。與此同時，甘孜州色達縣甲學(xué)鄉(xiāng)中心小學(xué)教師也通過線上會議全程參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
張周主任首先帶領(lǐng)全體教師回顧學(xué)歷案基本要素及指標，復(fù)習(xí)學(xué)歷案的八要素和對最新評價量表的理解。張主任對老師們前期呈現(xiàn)的學(xué)歷案修改情況進行了細致的梳理，以具體的數(shù)據(jù)讓老師們對修改情況一目了然。并結(jié)合前期學(xué)校學(xué)歷案修改大賽中的具體案例，指導(dǎo)老師們依據(jù)各項評價指標來作出判斷和修改，對修改的注意事項進行細致地指點。
第二板塊探究：課標對應(yīng)常見偏誤。結(jié)合學(xué)習(xí)目標準確對應(yīng)課標要求，分學(xué)科呈現(xiàn)課標的表述。對比分析老師們在學(xué)歷案設(shè)計技能大賽中呈現(xiàn)的課標要求，歸納概括關(guān)鍵信息遺漏、年段要求不符、隨意篡改課標、自己創(chuàng)編課標、與年段要求不符等“準確對應(yīng)課標要求”實踐中的常見偏誤，引導(dǎo)大家有針對性地修改。
第三板塊探究：學(xué)習(xí)目標敘寫主要偏誤。溫故復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)目標恰當(dāng)分解課標要求：1、基于課標、學(xué)情和教材設(shè)計；2、按照“三維”“四要素”要求規(guī)范敘寫；3、符合可觀察、可操作、可測評要求。歸納概括出照搬課標或教師用書、學(xué)習(xí)目標偏離課標要求、三維四要素敘寫不齊全等“基于課標制定目標”實踐中的常見偏誤。老師們現(xiàn)場動手實踐找出案例中制定學(xué)習(xí)目標的常見偏誤，勾劃出批注原因，并嘗試修改一個偏誤。通過自學(xué)、合學(xué)、群學(xué)的方式進行探究和分享。
培訓(xùn)結(jié)束后，老師們收獲頗豐、熱情高漲，及時分教研組再次修改學(xué)歷案，鞏固學(xué)習(xí)成果。真實地參與就是幸福地成長，智慧的碰撞總會涌動出生命的激情。本次培訓(xùn)是針對學(xué)歷案的一次有意義探索和嘗試，有專家的點撥，有同伴的智慧，為教師搭建了一個較好地學(xué)習(xí)和交流平臺，給老師們帶來許多啟發(fā)與思考。(張紅)
光華實驗小學(xué),學(xué)歷案修改,校本專題培訓(xùn)
