天府新區(qū)建設(shè)踐行新發(fā)展理念的公園城市。四川天府新區(qū)科學(xué)城幼兒園坐落于城南興隆湖畔，毗鄰鹿溪河生態(tài)區(qū)，置身于科學(xué)城，凸顯生態(tài)和諧與科技創(chuàng)新的高度融合，幼兒園積極投身于教育實踐與創(chuàng)新，主動參與建設(shè)省級教育綜合改革試驗區(qū)，與生態(tài)公園城市共發(fā)展。
科學(xué)城幼兒園基于自然教育理念，以兒童視角挖掘幼兒園及周邊自然環(huán)境資源，結(jié)合幼兒年齡特點、學(xué)習(xí)方式構(gòu)建富有教育性的親自然課程，并組織兒童參與其中。幼兒園希望孩子有更多的機會親近自然，在自然中通過親身體驗的方式學(xué)習(xí)，獲得有益經(jīng)驗；教師在課程研究中提高自身的專業(yè)能力，助力幼兒園親自然課程內(nèi)涵發(fā)展。
以五育融合理念構(gòu)建親自然課程內(nèi)容
以五育融合理念實施教育，促進兒童身心全面和諧發(fā)展。教師在構(gòu)建親自然課程內(nèi)容體系時，應(yīng)以五育融合理念為方向引領(lǐng)，建構(gòu)適宜的、整合的、有教育性的親自然課程內(nèi)容體系。
第一，德育。“立德樹人是教育的根本任務(wù)”，幼兒園教育活動中，科學(xué)城幼兒園始終堅持德育為先，德育貫徹各類活動的原則。在親自然課程設(shè)計時，從德育的角度建構(gòu)相關(guān)內(nèi)容：走進大自然，感受自然的美；愛護身邊的植物和動物的教育；環(huán)保教育等。教育過程中，教師以優(yōu)秀的品格影響著兒童，使其潛移默化地習(xí)染終身受益的品格。
第二，智育。教師在設(shè)計親自然課程時，要深入思考問題情境的創(chuàng)設(shè)，努力營造兒童自主學(xué)習(xí)和探究的氛圍，為孩子們提供自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使其對親自然課程充滿興趣，有持續(xù)探究的意愿。教師預(yù)設(shè)啟發(fā)式提問，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并積極分享有益的經(jīng)驗和方法，從而提升兒童的思考力、學(xué)習(xí)力、探究能力等。由此可見，智育不是簡單地教授知識，而是通過有意義的教育活動，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。
第三，體育。親自然課程是以科學(xué)領(lǐng)域為核心的綜合性活動，一方面，幼兒園可以充分利用戶外環(huán)境資源，設(shè)計結(jié)合戶外環(huán)境開展的體育活動，如：在花臺上走平衡，在樹林中繞物跑，在石板路上跳躍等。在戶外環(huán)境中，通過親自然運動活動的開展，培養(yǎng)孩子的運動習(xí)慣和運動能力。另一方面，在開展親自然的社會實踐活動中，幼兒園組織幼兒徒步、公園運動會、采摘水果等活動，不僅能為孩子們創(chuàng)造親近自然的機會，更在活動中鍛煉孩子們的身體素質(zhì)，弘揚體育精神，歷練意志品質(zhì)。
第四，美育。大自然本身蘊含中豐富的教育契機，幼兒園引導(dǎo)兒童走進大自然，感受與欣賞身邊自然的美。在美術(shù)教育方面，和孩子們一起發(fā)現(xiàn)各類樹木、花卉的多姿多彩；感受四季變化的自然現(xiàn)象；探索石頭、貝殼等自然材料的天然美；并用多種表現(xiàn)方式創(chuàng)造性地表達(dá)美……在音樂教育方面，和孩子們一起聆聽大自然的美妙聲音，發(fā)現(xiàn)鳥叫、蟲鳴的美好；探索運用身邊自然材料發(fā)出的節(jié)奏感……老師和孩子一起在親自然課程中，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、分享美。
第五，勞動教育。一是在幼兒園里的勞動，孩子們每周照顧自然角和種植區(qū)，為植物松土、澆水、拔雜草等；班級開展周二勞動日，組織孩子們打掃教室衛(wèi)生，到操場掃落葉。二是在家庭的親子勞動，教師鼓勵孩子做力所能及的事情，利用周末時間，孩子參與家務(wù)活，和爸爸媽媽一起摘菜、打掃衛(wèi)生，將勞動教育延伸到家庭。三是開展社區(qū)服務(wù)的勞動，老師組織幼兒到社區(qū)維護公共衛(wèi)生，宣傳垃圾分類知識，引導(dǎo)孩子們愛護周圍的環(huán)境，從小熱愛勞動。
親自然課程是貼近兒童學(xué)習(xí)方式的活動，它寓科學(xué)問題于探索活動中，兒童在參與親自然課程的過程中獲得積極的情緒情感體驗，在親身體驗與操作中發(fā)現(xiàn)探索對象的奧秘，積累相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗。通過豐富多樣的親自然課程的開展，促進兒童身心健康和諧地發(fā)展。通過對親自然課程的實踐研究，為孩子們創(chuàng)造更多親近大自然的機會，給予自主思考與學(xué)習(xí)的空間，支持兒童積極探索與思考，逐步培養(yǎng)兒童可持續(xù)發(fā)展的品質(zhì)和能力。（黃小林）
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