“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張……”在朗朗的經(jīng)典誦讀中，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“樂融語文”新教師成長課展示活動(dòng)拉開了帷幕。本次活動(dòng)，共有六位年輕的語文老師執(zhí)教展示課。
鄧敏老師執(zhí)教的是《古對今》一課。一開課鄧?yán)蠋熅蛢?yōu)雅地帶領(lǐng)著他們班的孩子們“談古論今”。從“古”字的象形字談起，帶著孩子們穿越到古代，認(rèn)識古書、古幣、古國、古詩……然后通過孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)完成識字和初讀課文的任務(wù)，字源識字、圖片識字、加一加、減一減、編字謎……各種識字方法讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)事半功倍。在處理課文時(shí)，鄧?yán)蠋熐擅畹剡\(yùn)用了多媒體技術(shù)把距離孩子們遙遠(yuǎn)的文本信息進(jìn)行生動(dòng)形象地處理，孩子們樂于誦讀，樂于創(chuàng)編，真正地“樂融”在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
何小玲老師執(zhí)教的是《讀讀童謠和兒歌》。何老師從孩子們喜聞樂見的兒歌導(dǎo)入新課，帶著孩子們用各種方法朗讀不同類型的兒歌和童謠，層層點(diǎn)撥，將讀兒歌的方法潛移默化地滲透給孩子們：通過讀準(zhǔn)字音，讀好輕聲來把兒歌讀正確；通過讀響韻腳，讀出節(jié)奏來把兒歌讀好聽；通過加動(dòng)作讀，拍手讀，唱讀，做游戲讀等方式來把兒歌讀好玩！整節(jié)課孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩，其樂融融。
廖俊老師執(zhí)教的是《荷葉圓圓》，她落落大方，課堂也有條不紊。在課堂上，廖老師指導(dǎo)孩子們通過展開想象，加上動(dòng)作把課文讀得美美的。孩子們通過各種形式的朗讀，一步步將課文讀準(zhǔn)，讀通，讀懂，讀美！整堂課，老師、學(xué)生、課文，融為一體。
付婉沁老師執(zhí)教的是《操場上》。一開課，付老師就鏈接生活實(shí)際，引導(dǎo)孩子們聊一聊學(xué)校美麗的操場，回憶在操場上的快樂時(shí)光。這樣的導(dǎo)入不僅讓課堂更加生動(dòng)有趣，也最大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。課堂上，付老師兼顧低段語文教學(xué)的特點(diǎn)，將重點(diǎn)落腳到生字詞學(xué)習(xí)方面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來突破識字重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、樂在其中。
周琴老師執(zhí)教的是《棉花姑娘》。整節(jié)課，周老師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。無論是生字互考“同桌對對碰”環(huán)節(jié)還是同桌表演課文，都放手讓學(xué)生在合作交流中互助互學(xué)，真正落實(shí)了實(shí)小“放手就是成全”的課堂理念。周老師也注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。每一次朗讀指導(dǎo)，周老師都先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀嘗試，再加以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在評中讀，讀中悟。學(xué)生掌握了朗讀金鑰匙，越讀越精彩。
二年級的張喜印老師呈現(xiàn)的是《大象的耳朵》第二課時(shí)�！洞笙蟮亩洹肺谋据^長，但張老師注重長文短教，根據(jù)課文內(nèi)容對整堂課進(jìn)行了巧妙設(shè)計(jì)。在復(fù)習(xí)了重點(diǎn)詞語后直奔重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀感悟。通過示范讀、評價(jià)讀、點(diǎn)撥讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中明白“我們不一樣，我們都很棒”！
觀課老師們對六位年輕老師的課給予了高度評價(jià)，充分肯定了老師們在課堂上的巨大進(jìn)步。年輕老師們也感慨著：“我們在教育教學(xué)上的進(jìn)步離不開學(xué)校搭建的平臺和年級組教研團(tuán)隊(duì)的無私幫助和傾囊相授。”沉浸在實(shí)小濃厚的教育教研氛圍中，每一位年輕老師的成長和發(fā)展充滿了無限可能。
課堂永遠(yuǎn)都是培植學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，也是教師專業(yè)發(fā)展的核心地帶！雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)致力于幸福教師發(fā)展，緊緊依托課堂平臺，錘煉教師教學(xué)基本功，提升教師專業(yè)技能，引領(lǐng)老師們在幸福課堂實(shí)踐中成長學(xué)生，成就自己！（江蕾）
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