為進(jìn)一步深化成都市課題《開(kāi)展數(shù)學(xué)案例解讀，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》的研究，依托名家案例解讀，落實(shí)教師專業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，4月21日，崇州市辰居小學(xué)數(shù)學(xué)課題組開(kāi)展了同課異構(gòu)課例展示活動(dòng)，活動(dòng)由三年級(jí)周莉和吳梟老師同臺(tái)獻(xiàn)藝。
《分一分(一)》是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍。兩位老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)習(xí)多位數(shù)學(xué)名家課例的同時(shí)，注重以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合自己班級(jí)的學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)整合。兩位老師注重在活動(dòng)中滲透新知識(shí)，通過(guò)折、涂、寫(xiě)、說(shuō)等實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的思維，真正理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
第一節(jié)課，周老師借助分蘋(píng)果的情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題沖突：“把一個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分到幾個(gè)”，用整數(shù)已不能滿足，為認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作了鋪墊。
第二節(jié)課，吳梟老師善于利用追問(wèn)：“為什么這些圖形的陰影部分形狀、大小各不相同，卻都能用1/2來(lái)表示呢？”以此深化學(xué)生對(duì)1/2的認(rèn)識(shí)和理解。
最后，辰居小學(xué)校長(zhǎng)助理?xiàng)钪呛徒炭剖抑魅瓮跹嗳壕蛢晒?jié)課分別作了指導(dǎo)。校長(zhǎng)助理?xiàng)钪侵赋�，教師在課前要對(duì)教材、課標(biāo)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與分析，真正將概念學(xué)習(xí)落到實(shí)處。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)作更加規(guī)范的要求，促進(jìn)學(xué)生思維的外顯。王燕群主任認(rèn)為，課題研究應(yīng)該有更確切的研究目標(biāo)與觀察量表，將研究落實(shí)到具體的點(diǎn)上，真正促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（黃小林 通訊員 張霞）
崇州市辰居小學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)課題,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)
