4月16日，成都市第五幼兒園(以下簡稱：五幼)開展了“教師研究工作坊成立”活動。
工作坊是五幼的傳統(tǒng)教研項目，它是園本教研的一種補充，更為自主、自由、靈活。新學期伊始，有意向承辦工作坊項目的教師提前確定自己的研究領域、研究課題并拿出切實可行的研究策略，填表申報后，于教研會上向全體教師介紹自己擬定的工作坊內(nèi)容，其余教師按照個人興趣及發(fā)展需求自由加入。
本學期，總園教師共申報了5個工作坊項目，既涉及各個領域，也落腳到了實處。
木工坊
張笑老師注意到大班孩子對木工坊這一區(qū)角游戲的興趣普遍偏低，但木工坊本身有很高的研究價值。因此，張笑老師準備采用分組問卷調(diào)查法、觀察法、個案追蹤法等，了解幼兒對木工坊的看法和興趣，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對木工坊進行改造升級。
語言工作坊
劉思園老師帶領的語言工作坊以“在辯論活動中促進幼兒語言邏輯發(fā)展的策略研究”作為研究重點，致力于在辯論中幼兒切實發(fā)展用詞能力及語言邏輯，以及在工作坊內(nèi)進行同課異構(gòu)，貫穿小中大班，不斷打磨，最后給出實際、有用的教研成果。劉思園老師希望以小課題的形式，循序漸進，從制定量表開始，逐一開展前側(cè)、制定辯題、收集數(shù)據(jù)、后測總結(jié)等研究環(huán)節(jié)，以期形成值得借鑒的教研成果。
美術工作坊
黃曉琳老師申報了美術工作坊，本期課題為“玩轉(zhuǎn)美工區(qū)——讓美工區(qū)活起來”。如何使美工區(qū)活起來，培養(yǎng)幼兒的藝術興趣成為亟待解決的問題。黃曉琳老師提出三項切實可行的策略：一、不定期調(diào)查研究，動態(tài)了解幼兒想法并靈活改變美工區(qū)的材料；二、使美工區(qū)情景游戲化，不讓幼兒把美工區(qū)當作單純完成作品的區(qū)角；三、單項深入法——引入材料后，拓展材料用法，聯(lián)合其他區(qū)角活動提高幼兒興趣，鼓勵幼兒反思自己的創(chuàng)作過程。開展這一工作坊的最終目的是吸引更多幼兒前往美工區(qū)進行游戲，以他們自己的方式玩轉(zhuǎn)美工區(qū)。
游戲工作坊
劉思雨老師申報了一個新的工作坊——游戲工作坊，本期主要研究“區(qū)角游戲中不同結(jié)構(gòu)的材料對幼兒活動投入狀態(tài)的影響”。這是一個較寬泛的課題，劉思雨老師將其拆成一個個切實可行的小步驟：教師對班級區(qū)角材料進行分析、分類，了解各區(qū)角材料屬于哪一結(jié)構(gòu)類型；借助量表，對幼兒使用材料的狀態(tài)，如注意力、情緒、思維、行為等進行多維度分析；總結(jié)案例，用得出的經(jīng)驗去優(yōu)化、調(diào)整投放的游戲材料。
科學工作坊
楊茹月老師申報了科學工作坊，本期研究課題是“科學活動設計與教師指導策略”。這一課題主要基于本園教師的實際問題：一是本園教師對科學領域涉獵較少，缺少設計科學活動的系統(tǒng)方案，二是本園教師在科學理論上的學習有限，專項研究有空白。研究這一課題，契合本園以研究、探究式主題為主的活動類型，有利于拓展教師的科學思維。楊茹月老師運用調(diào)查法、觀察研究法、個案分析法及組內(nèi)同課異構(gòu)等方式，以點帶面，突破這一課題，最終幫助教師掌握“從幼兒興趣點出發(fā)，設計適宜的科學活動”的方法。
聽完介紹后，剩余教師積極思考與討論，選擇了自己感興趣的課題，成功組建了工作坊。
新鮮出爐的工作坊趁熱打鐵，召開了第一次會議，決定了工作坊的名字和口號。
最后，鄭麗梅、彭奕老師進行了簡單的總結(jié)與展望：“工作坊課題可以百花齊放，但最后一定要落腳實處，工作坊的研究不是閉門造車，大家集思廣益，成果共享，最后實現(xiàn)全園的共同發(fā)展，才是最終目標。教師應在各工作坊間自由交流，按照個人的需要去進行多方面的學習，發(fā)展長處，補齊不足，實現(xiàn)全面的成長。”（孫林馨 通訊員 靳簫羽）
成都市第五幼兒園,五幼教師研究工作坊,五幼成立教師研究工作坊
