讀書可以讓人遠離平庸，讀書可以使人增加睿智，讀書可以滋養(yǎng)教師的底蘊與靈氣，促進教師的專業(yè)成長。2021年4月7日，成都市雙流區(qū)彭鎮(zhèn)小學(xué)開展了第六次數(shù)學(xué)常規(guī)教研之低段數(shù)學(xué)教師讀書分享活動。
首先，徐歡老師和大家分享了《指向深度學(xué)習(xí)的學(xué)歷案》，讓大家重新認識了學(xué)與教的關(guān)系。“學(xué)主教從-先學(xué)后教-以學(xué)定教”，教師所作出的任何教學(xué)決策都以學(xué)為依據(jù)，是基于學(xué)情的，不是“自作主張”的。教學(xué)方案需要從學(xué)生立場設(shè)計學(xué)會什么、何以學(xué)會的問題。學(xué)歷案就是來自對實踐中的學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案的總結(jié)與提升，其專業(yè)性主要體現(xiàn)在，“它是一種可以在課堂內(nèi)外師生、生生、師師交流的互動載體，一種供師生雙方保障教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測依據(jù)。”
郭嬋老師同大家分享了《課堂現(xiàn)場的教-學(xué)-評一致性》。所謂“教-學(xué)-評一致性”，乃是學(xué)生目標(biāo)引領(lǐng)下的教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評達成的一致性。因此，要落實課堂現(xiàn)場的“教-學(xué)-評一致性”，關(guān)鍵在于保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的始終在場、課堂評價的全程跟進、教學(xué)活動的充分展開。
兩位教師的分享開拓了老師們的思維，為老師們的教學(xué)打開了新的思路，期待老師們在以后的教學(xué)中，用理論指導(dǎo)實際，讓課堂指向深度學(xué)習(xí)，向四十分鐘要質(zhì)量。（江蕾）
雙流區(qū),彭鎮(zhèn)小學(xué),和諧課堂
